“对分课堂”在中职英语阅读教学中的有效应用

王勇

◆摘  要：英语课程的学习是中职课程学习中的一门重要的课程，对于提高学生的英语素养，促进学生的全面发展具有重要的作用。随着我国教育培养技术人才的政策的实施，大部分考不上高中的学生可以选择职中，但是这就导致职中的学生质量参差不齐，差异较大，而且学生对于基础的不同，学生学习的效率普遍较低。对分课堂就是将课程分成两部分，一部分是教师为学生讲解学习重难点，另一部分是学生对于知识的讨论进而吸收的知识的过程。对分课堂强调学生主体作用，期望通过这样的课堂模式提高学生对于英语的兴趣，使得学生能够更好地参与到课堂的学习中。

◆关键词：对分课堂;中职英语;阅读教学;有效应用

一、中职学校英语课堂面临的严峻现状

1.更加强调专业优先

中职院校在人才培养方面，往往强调学生在职业技术方面的重要性。在中职学校更加强调学生对于专业知识以及技能的培养，是旨在培养一批面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。这是中职院校配人才的培养目标，其在一定程度上限制了课程。因此，在中职教学中，专业课的重要性要大于公共课，所以作为基础课程的公共英语也就很难引起学生的重视。

2.学生基础薄弱

中职学生大都是没有考上高中，在初中学习能力一把，学习基础较差。在英语的学习上，大多数中职院校学生英语基础较弱，他们在中学时期对英语学习感到十分吃力乏味。在英语课上敷衍了事，态度不端，积极性较差，认为学习英语实用性不高，所以将大部分时间精力都花在了专业课程学习上。

3.传统教学模式

教师依旧采用的是“以教师为中心”的传统教学模式，在课堂上没有注重学生的发展。因此，教师在课堂教学的时候，时间紧任务重，教师在课堂上抓紧时间源源不断地向学生输送知识，面面俱到给学生解剖课程内容，导致学生不得不被动接受教学知识，他们的思维能力和探索能力都得不到提高，这就使得教师的教学压力大，而学生的学习压力更大。

二、“对分课堂”教学模式

“对分课堂”称为“PAD”课堂：由P（Presentation：准备）、A（Assimilation：吸收）、D（Discussion：讨论）讨论三部分组成。于2013年由复旦大学张学新教授提出的一种全新的课堂教学改革模式，是指将课堂的时间分为两部分，每一部分占一半的时间，其中一半的时间用于教师对本节课的重难点进行讲授，而余下一半的时间分配给学生用于吸收和讨论。“对分课堂”强调要精华课堂模式，要从教学的重点和难点进行突破，使得教学课程的结构更加的清晰，在这样的模式下引入小组合作学习的模式，注重学生的主体和个体化课程的吸引，提升学生的学习收获感。

“对分课堂”主要是将上课的时间通过这样的模式交给学生和老师，让学生更好地参与到课堂中，达到课内的师生交互、生生讨论的课堂模式，这样不仅可以降低教师教学的压力，也能够提高学生在课堂的参与度。对分课堂的教学模式打破传统以教师为中心的传统教学模式，学生拥有了学习的主动权利，成为了课堂的主人，教师主要的作用就是帮助学生划出中重点和难点，帮助学生进行学习，使得学生能够拥有充沛的时间对所学的知识内化吸收，通过讨论交流等方式对知识进行探索，积极参与课堂，把 握学习的主动权，使得学习英语不再枯燥无味。

三、“对分课堂”在中职英语阅读教学中的有效应用

1.在教师的准备教学中

在这个过程中，教师要注意运用最短的时间为学生展示教学的内容，达到精华的过程，使得教学的重点和难点都呈现在学生的面前。因此，教师要注重运用新颖的课堂导入的形式，让学生能够在课堂开始就耳目一新的感觉，愿意加入到课堂中;教师还要注意在教学过程中多用微课的教学模式，使得学生可以更好地理解英语阅读内容。英语阅读教学注重的是学生是否能够将文本内容理解读懂，由此就需要教师对学生进行引导。

2.在吸收的过程中

这个过程中师生共同探讨的共生，能有效提升学生学习主动性。教师要鼓励学生自主学习，在英语阅读过程中遇到不懂的问题，要进行需要独立思考学习根据自己的判断，梳理知识的重难点，养成自主学习的习惯。此外，还要求学生在课前做好与同学交流的准备，并在 讲台上分享自学成果，以学习任务驱动学生发挥主观能动性，提高课堂参与度，提升学习效率。

3.在讨论过程中

教师要为学生构建合理的小组。小组合作学习的有效展开离不开科学合理的学习小组的构建，构建合理的合作学校小组，即是学生合作的基础，也是实现学生有效化的基本手段。小组构建的原则是“优势互补，男女搭配”，这就需要教师对自己班上的学生进行充分的一个了解，根据学生的情况进行分组，保证小组内的学生质量差不多，并且在能够在英语的阅读学习中共同进步。学生在进行学习的时候可以相互帮助，发挥小组的最大优势。同时在小组教学的模式的时候，明确教学任务，在英语阅读中要为学生布置主题，以一个英语主题，让学生跟着主题去阅读、去探讨、去学习。由此，教师在进行教学的时候，在发布英语学习小组任务的时候，学生要明确小组的目标，最好是能够建立“利益”共同体机制，學生能够为自己小组的利益而努力奋斗。同时教师在小组学习中要做好引导和指引，在小组进行自主学习的时候可以参与到学生讨论中，引导学生的学习方向。在这个过程中，更好的建立师生之间的联系，将对分课堂的意义发挥到最大，在讨论过程中，让学生全部地参与其中，实现教学目标。

四、结语

总之，对分课堂是一个新型的教学模式，在这个模式下教师要遵循“以人为本”的教学模式，让学生更好的参与到准备、吸收和讨论的过程中，构建和谐、师生互动的教学课堂，提升英语学习的效率，促进学生在英语阅读学习中得到更好的发展。

参考文献

[1]宋庆梅.“对分课堂”在中职英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2020（16）：41-42.

[2]郭雪飞.“对分课堂”在中职英语阅读教学中的应用研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（06）：121-123.