幼儿园早期阅读教学对策探讨

吴俊楠

摘要：阅读是幼儿打开世界大门的敲门砖，幼儿是进行早期阅读教育的黄金时期，此时的孩子语言发育尚未健全，可塑性较高，在恰当的时间对幼儿进行早期阅读教育可以开拓孩子的语言逻辑思维，提升孩子的语言能力，为以后孩子系统的学习语文、英语等语言类科目夯实基础。在幼儿的早期阅读教学中教师的正确指导尤为重要，正确的指导可以让幼儿认识更多的汉字、更加透彻的学习语法結构。本文通过分析幼儿阅读教学的意义对幼儿阅读教学提出了几点建议，希望能对广大教育工作者有所帮助。

关键词：幼儿教育;早期阅读;对策探讨;幼儿园

前言

近年来国家对全民阅读日益重视，中央以及各地政府陆续出台了多项倡导国民阅读的政策以促进全民阅读，同时加大了对教育财政拨款力度，我国也将出台公共图书馆法以提高全民科学学素养。对阅读的重视应当从幼儿抓起，幼儿是语言中枢发展的重要时期，在幼儿阶段所培养的好的阅读方式、阅读习惯将会让孩子之后的学习生活中受益匪浅，不仅有助于孩子日后真正爱上阅读，更有利于孩子在阅读中接触到更为丰富的人生哲理，促进孩子脑部发育。

一、早期阅读教学的意义与教学现状

（一）进行早期阅读教育能够丰富幼儿语言词汇，增强语言逻辑思维

在幼儿园早期对孩子的阅读进行教学，让孩子在进行阅读的同时通过老师教汉字的读法，不同词语的不同含义、一词多义、字音字形辨析等汉语知识可以让幼儿在学习语言的黄金时期记住更多生字、生词，增强语感，充分发挥幼儿的语言潜能。也可以让幼儿更熟悉语言逻辑结构、标点符号的用法。其次，教师可以引导还字对故事情节、结构、框架、节奏以及结局进行思考，锻炼幼儿的语言逻辑思维能力，有助于幼儿更早、更快的掌握语法。

（二）部分幼儿园教师对于幼儿早期阅读教学不够重视

在大部分幼儿园中教师对于幼儿阅读教学的重视程度都有待提高，一部分原因是因为幼教多为中等职业院校刚毕业的学生，对于幼儿教学缺乏一定的专业知识技能储备，无法正确认识幼儿早期阅读教育的重要性，再加上教学经验不足，致使在幼儿园中幼教们花了更多的时间去教学生们生字生词，而忽视了阅读教学模块;其次是因为许多幼教对于孩子本身的定位错误，认为孩子还小，阅读教学应该是上了小学之后才需要关注的事情而并非幼教的职责，这样错误的观念会延误孩子的语言思维发育，延缓孩子对于语言知识掌握的速度。

（三）教师选用的阅读材料不符合幼儿自身学习状况

部分教师拥有队幼儿阅读进行训练的意识，但是专业知识储备不足，教学目标不够明确，对于幼儿阅读教学方法掌握不当，在阅读教材选择上尝尝出错，影响教学效果。例如在对大班的孩子进行阅读教学时就要稍微有一定的故事情节连贯性，如果还是使用较为单一的图画配文字进行故事教学对于孩子的阅读能力提升效果并不显著。再者许多教师在选择教材时评判标准过于单一，忽略了出去故事内容以及难度之外故事所蕴含的人上道理以及映射价值观的重要性。错误的价值观容易误导孩子，给孩子树立错误的榜样。

二、幼儿园早期阅读教学策略探究

（一）选择合适幼儿的阅读教材，因材施教

在实际教学应用中，有的教师有着明确的教学目标，但往往教学效果不尽人意，归结原因是由于教学方法不够完善、不适合孩子的阅读水平。教学方法需要教师针对自己班级内孩子的特点、个性、智力发育水平等因素进行制定。而教材的选择同时也很重要，对于大班的孩子，教师可以适当选则一些广告、新闻等说明文题材的文章对幼儿进行专项阅读训练，针对中、小班的幼儿，考虑到幼儿的识字量还有限，且对于色彩鲜艳的图形更感兴趣，教师可以选用一些故事绘本对学生进行早期阅读教学。

（二）从家庭学校两方面创造适合学生学习阅读的环境

家庭和幼儿园是幼儿长期接触的环境。这两个地方的环境氛围会对孩子产生潜移默化的的影响。家长在家庭生活中要注意让孩子养成阅读的习惯，同时可以在闲暇时间陪孩子阅读以树立榜样。学校也应开设更多的阅读课程，加大对幼儿园阅读课的开展力度，加大幼儿园在阅读教育方面的投入，要让学生们无论是在家还是在幼儿园都经常阅读。此外，在幼儿园午休时以及在家晚上家长哄孩子入睡时可以读一些著名童话故事，如《格林童话》《一千零一夜》等，培养学生对于故事的兴趣，有利于后期学生自主阅读。

（三）制定相关的教学计划，注重课堂反馈

在进行幼儿早期阅读教学之前，教师制定详细的教学计划，并留心学生们的课堂反馈，例如小明在教室上阅读课时心不在焉、在座位上不老实，这时老师不应该训斥小明走神乱动，而是应该走到小明身边，轻声问小明：“小明是不是有些地方生字不认识所以看不明白？老师教教小明好不好？”幼儿的理解能力较弱，注意力较差，进行早期阅读教学的最终目标是培养孩子对于阅读的兴趣，为以后的语言学习打好基础，教师不能因为学生阅读课的表现不好或是阅读课的成果不明显就训斥孩子，要对学生进行耐心劝导，不能挫伤学生对于阅读的兴趣。同时教师也应该养成写教学随笔的习惯，记录下教学过程中存在的问题、学生们的反馈建议以及改进措施，争取做的更好。

结束语

在幼儿园进行早期阅读教学无论是对孩子的汉字词汇拓展、语言逻辑思维能力培养还是对理解能力都有很大的提升与帮助。进行早起阅读教育过程中教师应该明确最终得教学目标是让幼儿拓展词汇量的同时养成阅读的习惯，制定适合孩子们的教学方法;学校应该加大阅读教育培训力度，多开设趣味阅读课程;家长们则应该多花时间陪孩子们进行阅读，让学生养成阅读的好习惯。只有课堂、幼儿园、家庭三方全面共同努力，针对幼儿园学生早期阅读教育才能够真正发挥其价值。

参考文献

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