小学语文整本书阅读教学探究

刘丽慧

【摘要】《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在这一教育大背景下，广大语文教师对小学语文整本书的重视度不断提高，并注重从学生实际情况出发，灵活设置多样引导策略，促使学生能够在整本书阅读中建立更加完善的知识体系，进而实现语文素养的有效发展。对此，本文将结合实际，并围绕“小学语文整本书阅读教学探究”这一主题，从多个角度展开分析论述。

【关键词】整本书阅读;小学语文;教学策略

小学阶段是培养学生阅读能力、发展学生阅读兴趣的关键时期。在引导学生开展阅读学习时，教师要看到整本书信息量大、意蕴丰富等优势作用，并注重采用多种方式，带领学生走进更加广阔的文学世界，促使学生能够运用良好阅读习惯，建立更加完善的知识体系，从而实现语文素养的有效提升。[1]

一、结合具体学情，为学生进行书目推荐

不同阶段的小学生在阅读能力、语文素养和阅读兴趣等方面会存有差异，为了帮助学生更积极地参与到阅读活动中来，教师要着眼于学生实际情况，对其知识需要、认知规律、阅读兴趣等内容展开具体分析，接着，明确选择一些适合学生自身语文学习能力的阅读书目，使其开展阅读活动。

比如对于文字积累匮乏、阅读能力较差一二年级学生来说，教师可以向他们推荐一些趣味性强、简单形象的读物，被《爷爷一定有办法》《伊索寓言》《格林童话》等等，以此能够帮助学生建立对整本书的阅读兴趣，并使学生在潜移默化中积累语言知识，提高阅读品质。对于三四年级学生而言，他们已经有了一定的阅读经验，此时他们正从形象思维向抽象思维过渡，为了帮助学生建立更加完善的知识体系，发展其语文素养，教师可以在推荐整本书时，选择一些情节精彩、故事性强的内容，比如《查理和巧克力工厂》《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》等等，这样的书籍可以带他们走进一个个精彩的故事中，使其获得别样阅读感受，从而增强其阅读探究动力。对于五六年级学生而言，他们的阅读能力得到稳固提升，阅读范围也在不断拓宽，为了使其获得全面发展，教师可以寻找一些蕴含着德育元素、文学价值或者深层寓意的书籍，比如《呐喊》《城南旧事》等等。按照学生的能力需要和认知发展规律带领其开展整本书阅读，既有助于提升学生的阅读学习兴趣，又能够促使学生获得阅读能力、综合素养的协同发展。[2]

二、指导阅读方法，提升学生的阅读效率

由于小学生年龄尚小，在开展阅读活动期间，常常会出现这样那样的问题，比如一目十行、走马观花、思维逻辑混乱等等，这些问题会影响学生的阅读效果，降低学生的阅读兴趣。作为教育引导者，学生学习活动的组织者，教师要注重帮助学生掌握一些高效科学的阅读方法，使其能够减少阅读障碍，并帮助学生通过读书获得知识能力、核心素养的全面发展。

对于不同类型的书籍，阅读方法也略有差别。比如在阅读童话和小说等类型的书籍时，教师可以使学生对其中人物形象、故事内容等进行明确把握，同时能够作出自己的准确判断，同时，还可以指导学生运用思维导图，将长篇幅的阅读内容以简明的架构进行清晰呈现，这样可以使学生加强对阅读材料的记忆效果，并使学生获得逻辑思维的发展。又如在阅读到诗歌、散文等书籍时，教师可以指导学生大声朗读，体会相关内容的语言特点和情感，以此帮助学生获得良好的语言能力，切实增强其阅读积极性。此外，在指导学生阅读过程中，教师还可以借助微课手段，以《西游记》一书为例，教师可以通过微视频，向学生展示本书的书名、作者、插图、目录等内容，以此帮助学生养成良好阅读习惯，同时，在阅读过程中，教师还可以使学生准备好记录本和笔，对书中的精彩片段进行摘抄记录，以此帮助学生进行文字积累，从而提升语言能力和文学素养。

三、结合阅读内容，组织开展多样化活动

指导学生进行整本书阅读的最终目标是为了促进学生综合素养的有效发展。对此，在进行阅读指导过程中，教师还可以组织开展系列与读书相关的实践活动，比如“交流探讨活动”，在此过程中，教师可以使学生围坐在一起，针对整本书中的人物形象、故事情节、思想主题等内容进行探究讨论，以此提升学生的阅读理解能力，发展学生的口语交际能力。同时，还可以组织学生进行“创意写作活动”，比如在阅读《水浒传》时，可以使学生穿越时空与书中人物展开对话，写一写自己想对他们说的话，还可以使学生根据故事情节，进行改写、续写、扩写等活动，以此提升学生的创新思维，发展学生想象力和写作能力。此外，还可以组织学生开展辩论活动，比如：我们是不是应该像水浒英雄那样路见不平一声吼？宋江是不是英雄？通过这样的方式，能够有效提升学生參与阅读和思考的积极性，并使学生的阅读能力、思维能力、理解能力等综合素养得到切实发展。

综上所述，可以看到，在组织学生开展整本书阅读活动期间，教师要发挥好自身引导作用，促使学生在阅读中实现自我成长，进而有效发展其综合素养。

参考文献：

[1]朱育培. "整本书阅读"怎么读——小学语文整本书阅读教学设计研究[J]. 小学生作文辅导， 2020， 000（002）：P.21-21，20.

[2]王玉霞. 小学语文整本书阅读教学有效性研究[J]. 新课程（小学）， 2019， 000（008）：58.