小学数学教学中使用思维导图的有效策略

李小利

摘要：思维导图主要是围绕一个关键词组，向外发散出一个或多个关节知识点，而每一个关节知识点亦可以作为新的关键词组，继续向外发散出多个关节点，使原本复杂的知识脉络变得清晰、直观，因此受到学生的普遍认可与青睐。在小学数学教学课堂，教师运用思维导图开展教学活动对培养学生发散思维与数学应用能力，将起到推波助澜的作用。

关键词：小学数学;使用思维导图;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-129

引言

在传统的小学数学教学中，教师大多忽视了对学生总结归纳能力的培养，学生自己也缺乏分析总结的意识，平时没有对学过的知识进行反思与回顾，学习的知识都较为分散，不成体系，这种学习方式难以促进学生数学学习的发展。为此，教师要在教学过程中，引导和教授学生思维导图学习法，思维导图法是以一个中心点向外逐级发散，这种思考方式与头脑风暴类似，能够有效拓展学生的思维能力，促使学生在学习过程中，逐渐形成系统化、科学化、全面化的数学知识体系。

一、科学运用思维导图，优化数学教学内容

学生的数学思维、数学意识还处在培养和发展阶段，因此在小学数学教学活动中，教师要科学运用思维导图，优化数学教学内容，通过多元化、开放性的数学教学内容培养学生的数学思维和数学意识，进而全面提升学生的数学核心素养。针对小学生年龄小、注意力不集中的特点，教师可以运用思维导图中的图形、文字、线条等元素，刺激学生的视觉感官，加深学生对思维导图的认知和理解，激发学生的数学学习兴趣，使其端正学习态度，进行科学自主的探究和学习，有效锻炼数学解题能力，全面提高数学学习水平。数学教师还要将思维导图充分运用到数学知识讲授、总结、评价中，让学生亲身体验运用思维导图开展数学学习的便捷与高效性，全面激发学生的数学学习兴趣。例如，在教学“一个因数是两位数的乘法”这一知识点时，其中涉及定理、规律、概念等知识，在计算过程中还要运用笔算和口算，所以学生的数学思维容易被扰乱，他们甚至不知从何处入手进行解题。这时，教师要有针对性地运用思维导图，引导学生探索解题方法，厘清解题思路，让学生在看到相关数学题目时就能形成解题思路，运用思维导图图文结合的特点解答“一个因数是两位数的乘法”相关数学题，感受到数学知识的逻辑性和数学学习的趣味性，进而建立数学解题自信心。

二、使用思维导图丰富教学体验，凸显数学教学的生活性

小学数学教师在教学过程中，应当结合学生常见的生活实际问题，设计出丰富的数学教学情境，让学生在思考、分析、判断、探究的过程中既掌握数学知识又学会解决生活中的实际问题，使数学与生活形成紧密的联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生运用数学知识针对生活实际作出决策。如在混合运算的学习中，教师可以根据学生开学需要买文具这一生活情境，设计教学案例，并将教学案例通过思维导图展示解决问题所需的要素，对问题进行逐一分析和探讨，最终摸清混合运算的规律。如教师设计情境：同学开学要买文具，笔记本5元/本，书包20元/个，水彩笔15元/盒，小明购买3本笔记本和1个书包，共需要多少钱？学生通过计算和老师引导可以知道当算式中有乘法和加、减法时，应当先算乘法;接着老师可以绘制出思维导图的第二条分支，当算式中有除法和加、减法时，应当怎样计算？然后通过“小明要买1支钢笔和一个订书机，其中一盒钢笔有5支，每盒钢笔40元，一个订书机12元，问小明总共花多少钱”的生活情境，引导学生通过思考得知算式中有除法和加、减法时，应当先算除法，以此类推，逐渐通过生活中的情境设计完善混合运算的思维导图。

三、借助思维导图进行复习，优化课后复习质量

由于思维导图本身涵盖的信息量较大，覆盖面积较广，尤其在小学数学中的具体应用，其知识脉络有可能够延伸到小学各个年级段涉及的数学知识。因此，思维导图可以成为单元复习或者期末复习阶段的必备良器。基于这一思路，数学教师在复习阶段应当事先做好充足的准备，将过去所学的数学知识制作成易于学生理解和掌握的思维导图，使学生通过思维导图能够快速提升个人的总结归纳能力，进而为迎接大型考试做好铺垫。例如，在学习“圆柱与圆锥”的相关知识时，由于知识点较多，而且每个知识点之间联系也比较错乱复杂，是整个数学学习中的重难点部分。在进行本单元复习的时候，教师应该首先让学生收起教材，回忆整个单元的知识点，其次，要求学生采用思维导图的方式把每个知识点之间的关系联系起来，并且绘制出相应的思维导图。等到学生全部绘制完成以后，教师反过来让学生自己描述自己绘制的导图。在每个学生描述的过程中，其他学生必须认真听，随后给出相应的修改建议。如此一来，学生绘制的思维导图就会变得更加全面、完善。最后，教师再引领学生一起对整个单元的知识点进行回忆巩固，从而促进学生构成健全的知识框架。接下来进入巩固环节，教师应该布置作业，要求学生进行练习。本环节结束以后教师再让学生结合自身的练习结果，找出自己没有掌握的知识，并且标注在思维导图中，为后期的复习奠定基础。

结束语

思维导图是一种十分高效的思维方法与学习方法，在课堂教学中的应用也十分广泛。教师在开展数学教学时，也要善于将思维导图应用到教學之中，利用思维导图来优化课堂教学模式，提升课堂教学效率。学生熟练掌握思维导图的学习方法，不仅能够降低知识学习的难度，还能构建更加完善的数学知识体系，更加灵活地将知识应用于实际解答问题之中，突显出数学知识的实用价值。

参考文献

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[2]童佳恩.以图导教以图导学——思维导图在小学数学教学中的运用探索[J].新课程，2020（05）：158-159.

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