刍议小学语文教学中的美育

田纪云 李瑞 杨帆 徐微 张晓燕

摘要：美育通常也称审美教育或美感教育。美育的目的和作用是培养学生、发展学生，使学生成为身心健康的人。语文教学既要让学生获得丰富的知识，又要让学生获得良好的审美教育。审美的范畴主要包括崇高、优美、悲剧性、喜剧性和丑，而小学阶段语文课程中的美，主要表现为崇高和优美。

关键词：小学语文;美育;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-273

美育是应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的的教育。应该从小培养孩子们认识美、爱好美和创造美的能力。小学语文学科是各个学科的基础，对陶冶小学生的美感、培养小学生高尚的审美情操和审美能力有着突出的贡献。

一、精读感悟，挖掘崇高

（一）在“奇观”中挖掘崇高

小学语文课本中有许多描写祖国山川的诗文，教学这些课文时应引导学生从字里行间感受崇高的美。如教学《望庐山瀑布》时，教师可引導学生从“飞流”“直下”“三千尺”“银河”“落九天”等词语中感受崇高;教学《观潮》时，可让学生抓住第5 自然段中的“白色城墙”“千万匹白色战马齐头并进”“千万辆坦克同时开动”“山崩地裂”“惊心动魄”等词句，感受自然景观的崇高。

（二）在“场面”中挖掘崇高

如教学《巩乃斯的马》时，教师可引导学生抓住第4、5两个自然段中的词语“争先恐后”“前呼后应”“披头散发”“淋漓尽致”和句子“雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天的雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台”，从作者描绘的美好意境中感受“巩乃斯的马”爆发出来的惊人的生命力量，体会作者追求自由的情感和对生命的感悟，进而感受到力量的崇高。

（三）在“英雄”中挖掘崇高

如教学叶挺的《囚歌》时，教师可引导学生抓住“渴望自由”“人的身躯怎能从狗洞子爬出”“地下的烈火”“一起烧掉”“得到永生”感受生命的崇高;又如教学《一个苹果》一课时，教师可引导学生抓住一个苹果传递的经过，抓住重点词句，读、议八位志愿军每个人的所思所想，在理解人物心理行动的基础上，感受战友之间团结友爱精神的崇高。

（四）在“形象”中挖掘崇高

如教学《灯光》时，教师可引导学生理解作者对郝副营长的形象刻画详略得当、正面描写与侧面描写相结合、叙事与抒情相结合的手法：概括介绍郝副营长的年龄等基本情况，详细叙述战斗打响前与郝副营长的交谈，转述战斗取胜的过程，重点是郝副营长点燃书的过程。这样布局，是为了重点表现郝副营长的内心世界、崇高精神。课文第11 自然段“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”，凸显了郝副营长牺牲的意义，郝副营长的理想、郝副营长的献身精神，有震撼人心的力量。

（五）在“文物古迹”中挖掘崇高

如教学《天马》时，教师可引导学生通过反复诵读，在读中去感悟天马神形兼备、极具中国文化特色的独特之处，理解它的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，从而激发学生的爱国热情;又如教学《长城》时，可通过看图和理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。在文物古迹中感觉到崇高，就能水到渠成地激发学生的民族自豪感。

二、品读体味，感受优美

（一）从语言文字中感受人间情感的优美

如教学古诗《赠汪伦》时可抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，通过诵读体会李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊;又如教学《再见了亲人》时引导学生在读中悟情，从字里行间感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，让学生深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深、不是亲人却胜似亲人的感情，抓住第1 自然段中“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”这句话中的动词，体会大娘对志愿军的情感。

（二）从欣赏句子中体会汉语言的修辞之优美

《劳动的开端》一文中，作者共用了六个比喻句，来说明旧社会劳动人民生活的艰难和劳动的艰辛。教师在教学中可引导学生通过品读，认识文章语言的形象、质朴，使用比喻句增强语言表达的效果。又如《少年旅行队》一文中，课文大量地运用了排比、拟人、象征等修辞手法，问句、感叹句相互穿插使用，大量省略号激发了学生的无限遐想，这些都使课文语言特别优美，富含激情。

（三）从启发想象中体会意境之优美

小学生受知识面和生活阅历的局限，对事物的认识不够深刻，对美的鉴赏力不高。因此，教师要鼓励他们展开大胆、合理的想象，在想象中不断体会文章中美的意境。如教学《饮湖上初晴后雨》时，教师可以让学生边听音乐边展开想象的翅膀：在灿烂的阳光下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美;雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若隐若现，显得也很奇妙。如果把西湖比作古美女西施，无论是淡妆还是浓妆都非常美丽。又如教学《凡卡》时，可引导学生抓住第6 自然段中“天空洒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人把它擦亮了似的”体会意境的优美。

语文本来就是用语言来描绘事物，教师应该挖掘教材中的美，在语文教学中引导学生发现美、感受美，使语文教学具有美学意义，让学生真正地喜欢上语文课。

参考文献

[1]涂明兰.浅谈在小学语文教学中如何渗透美育[J].现代阅读，2012（18）.

[2]杨翠琴.新课改下小学语文教学中的美育初探[J].教育教学论坛，2011（29）.

此文系课题《小学语文课堂教学中美的发现与探究》结项所用。