小学高年级作文教学策略探讨

沈志峰

作文是语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和语言表达能力的直接体现。新课标指出，在各科教学中，教师不仅要传授基础知识，还应重视培养学生的核心素养。基于此，在小学作文教学中，教师对学生写作能力的培养极为重视，大部分教师根据自身的教学经验不断探究、创新教学方法。本文结合实际教学经验，从培养写作习惯、积累写作素材、教授写作技巧三个方面入手论述，希望提高学生的写作能力。

一、培养学生的写作习惯

写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要教师和学生长期努力。这就需要学生养成良好的写作习惯。学生根据自己的特长或喜好做一件事时，会更加地积极主动，并能在活动中较快地提高认识，掌握知识。培养写作习惯是提高学生写作能力的关键。因此，在小学作文教学中，教师应注重培养学生的写作习惯。教师首先要转变教学观念，以学生为中心，让学生认识到作文是生活的一部分，从而主动写作。其次，教师不应设过多作文要求，要给学生充足的写作空间，让学生从生活实际出发，积累写作素材。这样由易到难，循序渐进地开展作文训练，激发学生的写作兴趣，能帮助学生养成良好的作文习惯。

例如，在小学五年级下册第五单元“把一个人的特点写具体”的作文教学中，教师先让学生将两篇例文看完，然后结合本单元的主题进行人物描写的教学。在教学中，教师让学生思考：当你遇到一个人时，你最先记住的是这个人的哪个方面？学生回答道：是一个人最有特点的方面。教师就顺着学生的回答继续讲解，让学生明白对一个人的描写要着重写什么。这样学生就明白了人物描写类作文该如何写。接着，教师让学生自主写作，写身边的一个人，根据自己生活中的见闻或者朋友讲述的内容，突出表现所写人物的特点，这样文章的内容会很真实，很有感染力。

二、帮助学生积累写作素材

1.引导学生广泛阅读，积累写作素材

叶圣陶先生对阅读和写作之间的关系表达了自己的看法：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可以看出，阅读和写作之间具有千丝万缕的联系。在小学高年级作文教学中，教师需要引导学生广泛地阅读，让学生在阅读中积累写作素材。在阅读过程中，学生将文章中好的词句摘抄并深入理解，然后将其转化为自己的语言用到作文中，有助于提高学生的作文质量。教师要引导学生在阅读课外读物时，勤于动笔，将其中的好词好句或一些段落摘抄下来，并在闲暇时间仔细揣摩其用法。不仅如此，教师还可以组织学生将自己摘抄的好词好句与同学分享，对不理解的内容可以请学生或教师帮忙解答，这样在写作中，就可以更加有效地运用平时积累的字词或句子等，提高的作文质量。

在扩展课外阅读的同时，教师还可以引导学生根据阅读的内容进行练笔，如扩写，仿写，续写等。例如在以“二十年后的家乡”为题的作文教学中，教师先让学生思考家乡现在有什么，家乡生活是什么样的，然后思考20年后的家乡会发生什么样的变化。接着，教师让学生熟读《少年中国说》，结合文章内容和实际生活思考，并发挥想象力写作。这样就达到了“以读促写”的目的，既积累了写作素材，又能提高写作能力。

2.鼓励学生参与生活实践，积累写作素材

生活是創作的源泉。因此，在小学作文教学中，教师在引导学生广泛阅读的同时，还要鼓励学生积极参与生活实践，从生活中积累作文素材。在生活实践中，教师要引导学生认真观察生活，体验生活，积累作文素材，丰富内心的情感，这样写出来的文章内容充实，且有真情实感，很容易吸引读者。

例如，教师让学生先从参与家庭活动开始，比如传统节假日的家庭活动，亲子活动等。学生也可以在上学路上仔细观察被忽视的人和事，或者是旅行过程中的所见所闻等。学生将观察到的趣事记录下来，这样就能在写作中加以运用，从而使得文章有理有据，真实且富有情感。教师还可以组织课外实践活动，比如，参加一些公益活动、社会调研、采访等活动，鼓励学生积极参与，让学生在活动中积累生活经验，丰富写作素材。

三、教授学生写作技巧

教学过程中不难发现，有些学生掌握了一定的写作素材，仍不会写文章或写出来的文章存在结构混乱、逻辑不清等问题。这主要是因为学生缺乏谋篇布局的能力与技巧，不会合理运用积累的素材。因此，在小学作文教学中，教师也应着重讲解写作技巧，毕竟只有经过思考和推敲的文字才能真正吸引读者。

第一，文章的布局技巧。好的文章要有凤头、猪肚、豹尾。布局，就是安排文章的结构，简单地说，就是文章的段落安排。教师在讲解构思技巧时，要让学生知道布局的注意事项，掌握布局的方法。如作文中所用素材要合理安排先后顺序，要有条理性;各段落要连贯，做到前后呼应等;文章开头要简明扼要、新奇独特，可以用题记、引用、抒情、开门见山等形式;结尾概括总结，点明文章主旨等等。

第二，帮助学生养成修改作文的习惯。所谓三分写，七分改，如贾岛最著名的“推”“敲”;王安石的“春风又绿江南岸”，只有经过推敲才能展现出文章的功底来。教师要让学生养成修改的习惯。修改作文可以用以下两种形式：

一方面，教师讲述，学生修改。高年级学生虽然写过很多文章，但是大部分学生只会写不会改，自然写作能力得不到提高。因此，教师可以从学生作文中选择几篇典型文章，在课堂上修改，让学生听讲过程中掌握修改的技巧，从而提高作文修改能力。

另一方面，学生相互修改。学生掌握了修改作文的技巧，教师可以组织学生互评互改。在小组修改中，教师负责指导学生，解决修改时遇到的问题。这种互评互改的方式，充分体现学生的主体地位，极大地提高了学生的作文积极性。另外，教师要善于发现学生作文中的闪光点，并及时给予鼓励和表扬，增强学生的写作动力。经过长期训练，学生会合理运用写作技巧，能有效提高作文质量。

综上所述，在小学作文教学中，教师可以通过培养学生良好的写作习惯、引导学生积累作文素材、让学生掌握写作技巧等方法，激发学生的作文兴趣，提高学生的写作能力。在这样的教学方法下，学生会把作文当成生活的一部分，将作文与生活融为一体，积极生活，自主创作，从而提高综合素质。