初中现代诗歌教学的现状与对策

周文玲

【内容摘要】在当前初中语文教学中，诗歌作为重点教育内容之一，特别是现代诗歌其中蕴含这浓厚的时代气息，并且充满青春的活力，这样的文学形式对学生来说会产生一种全新的学习体验。在少儿时期，每位学生都能将一些简单的诗歌倒背如流。在语文中，散文就像是在散步，而诗歌更像是在跳舞，其独特的魅力将直接吸引学生的学习兴趣，并且让学生有强烈的情感体验，直击学生们的心房。在科技与网络发展迅猛的时代下，以及新课改的要求下，教师们应当转变自身的教学模式，分析当前在初中阶段现代诗歌教学所存在的问题，进而针对性的教学策略，来改善教学问题，提高整体现代诗歌的学习效率。

【关键词】初中阶段  现代诗歌  教学现状

诗歌最主要的特点是能够抒发出情感，其魅力主要体现在诗歌的朦胧与意境中。在现代诗歌中，也会采用多样化的修辞手法。诗歌是最能够彰显语文文学的载体之一，使学生养成良好的语文素养。教师将通过有效的教学手段，建立与生活之间的联系，并且在其中渗透学生对我国传统文化，民族特色文化的认识等，使学生养成良好的个人品格与素养。因此在教学的过程中，与其他方面的教学存在着许多的不同。需要教师去引导学生学会朗诵诗歌，品味其中所蕴含的情感，发现作品中的审美价值，使学生掌握正确的诗歌鉴赏方式，对语文产生极大的学习兴趣。现在的信息技术还处于持续发展阶段，因此随着发展大众的生活方式以及学生的学习方式逐渐也在改变，教师进行诗歌鉴赏教学将借鉴有效的教学手段，满足学生对诗歌的学习需求。

一、初中现代诗歌的教学背景

1.现代诗歌的含义

现代诗歌又可以称之为新诗，与我国原始诗歌相比有着一定的差距。从五四运动开始对时代诗歌开始了全新的认识，能够通过诗歌来反应新生活、新思想的形式。主要指现代汉语写作的“现代诗歌”又或者是将“外国诗歌”用汉语进行翻译而形成的，使诗歌的形式不再局限于传统的范围内，在语言的运用上也可以结合一些自己的话，实现自我情感的体现，自由书写，并且能够按韵律来创作，可以将其定义为使中国古典美学与西方现代美学结合所衍生出来的。因此现代诗歌不但将古典诗歌中重境神韵以及语言精髓的特点传承下来，在此基础上还拥有外国现代诗歌所追崇的自由、强化情感的突出，并且具有一定的主观性与音乐性。可以将所要阐述的内容进行高度的概括，形成自身独有的特色。因此在初中语文教材的编制中现代诗歌是比较重要并且不可替代的一部分①。

根据《新诗五感教学刍议》中所论述的五感，主要有语感、情感。美感、灵感、通感。在初中教学阶段教师将通过其中所涉及的内容进行结合教学，将培养学生具备良好的朗读以及鉴赏能力最为重点内容。从调动学生的学习兴趣着手，分析自身的教学模式，突破教材对于教学的局限，扩展学生的学习范围。

2.现代诗歌的特点

现代诗歌可以根据其写作手法以及背景故事、语言规律等分为不同的种类。但是所秉承的创造目的是一样的，使其能够发扬民歌与中国古典诗歌的优秀传统基础上进行创新，借鉴西方诗歌的表现形式，充分彰显其形式自由、韵律灵活的特点。在绝大多数的现代诗歌中，将语文变得更加精简化，并且分行排列，比如回环式、递进式。使学生充分感受诗歌所存在的魅力，为学生留下深刻的印象，使诗歌的语言有自身特有的节奏感与韵律感。

现代诗歌与古代诗歌相比，缺少了较为严格的要求，打破了在形式上的局限性。并且语言对于学生来说更加的简单易懂，区别于散文。小说长篇论述的形式，通过对语言精准的提炼来彰显自身的特征，降低学生的学习难度②。

二、初中现代诗歌教学现状分析

1.教材现代诗歌分布方面

根据教师的教学经验进行总结，语文中现代诗歌所占比重较少，教学内容比较少，在考试中也没有具体的体现。所以教学界对其的研究也是少之又少。在新课改背景下，才逐渐被重视起来，教师也对这方面的教学产生了更为深层的理解，在如今，初中语文中诗歌的教学情况不容乐观，处在一个尴尬的境况。在初中的教育理念中，教师在课堂上的教学方法循规蹈矩，无论在课堂上怎么声嘶力竭地讲解，还是有学生在课堂上昏昏欲睡。本应充满诗趣盎然的现代诗词课，却变得枯燥无味。所以在改革的新时代，教师应该利用教材中的经典案例激发学生对诗歌的学习兴趣，比如七年级上学期最具代表作的散文诗歌《金色花》《天上的街市》等，还有八年级下学期的《回延安》，与古典诗歌相比，现代诗歌所占比重还是比较小，初中学生所接触的现代诗歌，并沒有受到良好的熏陶，导致学生对中国诗歌的理解依旧停留在表面。因此教师应当帮助学生建立对现代诗歌的认识，并且在良好学习环境的耳濡目染下，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力③。

2.试卷考核方面

大多数现代诗歌在考试的卷纸上并没有完美的体现。即使是平常的训练也只是对于现代诗歌表面形式的考查，对于学生来说也只是蜻蜓点水，并不能促使学生对诗歌产生较为深层的学习。在语文基础知识的考查中，所涉及的积累与运用也只是古代诗词名句。而在现代文的阅读理解中也只是考查散文与小说等。基于这样的背景影响下，由于中考试卷对现代诗歌缺少重视，所以导致在日常的教学过程中教师也将这一部分内容忽视。

3.教师对现代诗歌教育方面

大部分教师在对现代诗歌进行教学时只是为了完成日常的教学任务。因此在教学过程中过于程序化，形成一套属于自己的教学模式与系统，将其传授给学生，通常呈现为诗歌的导入，带领学生解决习题，对于诗歌的创作背景以及作者进行简介，并且引导学生朗读，完成对整个诗歌背景与内涵的理解，发掘出诗歌所蕴含的主题，并且将知识进行额外的拓展，最后督促学生完成背诵，将其转化为自身知识的积累④。这样的教学形式是教师在现代诗歌教学中最为常见的手段，教师并没有发现教学上存在的问题，甚至觉得非常的完美。而针对现代诗歌的特点来分析，这并非是诗意的解读，其中缺少初中生当年年龄以及心理的特征，无法满足学生对于现代诗歌的学习需求。直接将现代诗歌最具代表性的特点忽略，本应色彩缤纷的教学氛围变得过于程序化与标准化，使课堂的教学氛围过于枯燥，无法调动学生对现代诗歌的学习兴趣，现代诗歌的魅力也无从体现。

三、改善当前初中现代诗歌教学现状的有效对策

1.激发学生对现代诗词的学习兴趣

兴趣对初中学生自主学习有着非常大的驱动作用。由于现代诗词具有全面覆盖的特点，要想学习诗词里面包含着许多其他方面的知识，比如知人论世、以意逆志、文学历史、美学思想等等，所以造成学生们对于現代诗词的理解不够透彻。再加上现在快节奏的网络信息时代，学生的阅读方式也随之改变，碎片化阅读、功利化阅读、娱乐化阅读使学生对现代诗歌的阅读兴趣大打折扣⑤。因此教师，最先需要解决的问题便是如何感发激活文本的内容，更简单地理解为如何可以让学生在面对古诗词时自觉被唤起最为直接而鲜活的个体，以此来激发出他们内心深处的共鸣，并将这种共鸣带入到对现代诗歌的深入理解中。大多数初中生对于现代诗歌的阅读往往浮光掠影，即使想去读解，但是找不到正确的学习路径或没有得到科学的点拨，所以很难真正意义上地进入诗歌本身，领会其文字背后的感情特点、表达方法以及语言等方面的特殊之处。因此，现代诗词教学就是在教师的指导下通过对教材筛选出经典名篇进行赏析，实质性提高学生的文本解读能力，感受到传统优秀文化的熏陶教育。

2.提高对现代诗歌教育的认识

教师应当充分认识到现代诗歌教学的重要性，进而通过有效的教学手段来提升整体的教学质量。在初中现代诗歌的教学过程中，教师应当重视对微课的运用，并且结合语文语文教学的情况、学生的需求、兴趣爱好，对初中生的教学方式进行不断的创新，从而保证在微课的背景下，使得语文现代诗歌的教学方式不断得到丰富，增添趣味性，提升学生对现代诗歌学习的热情，并且让语文的学习变得更加轻松，达到事半功倍的教学效果⑥。

教师要改变传统方法，掌握新兴的教学模式，使学生的潜能得到挖掘，更对于提升学生的学习兴趣有所帮助。教师要充分利用网络资源进行授课，向学生提供学习网页，让学生自行选择图片、视频以及动画等内容，加深他们的理解，吸引学习兴趣。

在语文的学习中，学会诗歌鉴赏是高中学习的重中之重。诗歌一般篇幅都比较短小，但是其中设计到的知识内容非常丰富。微课能够对这一部分的学习进行针对性的解决，教师可以对《你是人间的四月天》这类较长的诗歌进行分段解读，可以针对教学的内容在网络上在参考资料中选出高质量的视频资源进行借鉴，然后制作适合当前学生特点的教学视频，使学生了解该篇诗歌的写作背景，方便学生对诗歌进行赏析⑦。并且可以总结自己的学习经验，建立完整的赏析体系，使学生在诗歌的鉴赏中感受到传统优秀文化的熏陶教育。

结束语

现代诗歌教学的地位在中职院校的教学中逐渐得到重视，但是在教师进行现代诗歌教学的过程中还存在着一定的问题，教师将转变自身的教学策略，教学手段还需要进一步的提升。让教师成为学生学习时的指引，为学生提供一条学习诗歌的途径，学生可以在教师提供的环境空间自由地发挥联想，自行的体会诗歌中丰富的情感，使得学生能够对现代诗歌产生兴趣，进而发现其中所蕴含的魅力。

【注释】

① 熊纪涛. 基于知识分类的初中语文深度教学诊断和改进——以统编教材九年级上册现代诗歌“意象”的课堂教学为例[J]. 黄冈师范学院学报，2021，41（04）：16-20.

② 曹珂. 初中语文现代诗歌教学中的品格教育渗透研究[D]. 洛阳师范学院，2021.

③ 周宝. 初中语文现代诗歌教学对提升学生审美能力的作用分析[J]. 考试周刊，2020（93）：49-50.

④ 李松. 现代诗教学中人文性教育的现状与对策[J]. 文学教育（上），2020（09）：78-79.

⑤ 李其华. 初中语文现代诗歌教学中文本细读的应用探讨[J]. 新智慧，2020（20）：7.

⑥ 于小娟. 初中语文现代诗歌选文及教学策略研究[D]. 延安大学，2020.

⑦ 张梦欣. 部编本初中现代诗歌教学现状及对策研究[D]. 渤海大学，2020.

（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）