做中学 学中玩

刘骁炜

摘 要：科学区域活动要求教师围绕幼儿的发展需求和科学教育目标，创设综合性、立体化的育人环境。教师应在科学活动教学中融入新颖、有趣、多样的游戏环节，有效激发幼儿对科学知识的探究热情，促进幼儿想象力、观察力与合作交往能力的全面发展?本文以游戏化教育理念为先导，以幼儿的身心发展为目标，梳理了游戏与幼儿科学教育活动的联系，阐述了从“做中学”的幼儿科学区域活动的实践价值和应用路径，以期丰富幼儿科学教学方法，为更好地促进幼儿科学思维、科学精神和科学态度的综合发展提供有意义、有价值的理论支撑?

关键词：区域活动;科学教育;幼儿教育;游戏精神

中图分类号：G42                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）38-0004-02

引 言

游戏活动主题鲜明、丰富有趣，是幼儿运用知识和语言探索周围世界的实践活动。教师在科学区域活动教育中渗透游戏精神，能够丰富幼儿的实践体验，调动幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官，使幼儿在活跃、新颖、多样、趣味的科学探索活动中发挥创新思维潜能，体验科学探究的乐趣^[1]?因此，教师在科学区域活动中，应注重游戏价值和功能的发挥，创新科学区域活动形态，鼓励幼儿在轻松愉悦的活动环境中展示自我、表达自我，亲身经历科学知识的发展与形成过程?教师在科学活动中渗透游戏精神，要尊重幼儿的自由意志、探究兴趣和主体地位，引导幼儿在多元化、游戏化的科学实践氛围中，积极主动地体验、思考新鲜事物，逐步深化对科学知识的感悟与理解?

一、创设趣味主題，挖掘思维潜能

游戏活动新颖有趣，可以让幼儿在求知兴趣的引导下对客观事物的本质展开探索、交流、想象和创新^[2]? 《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，教师应以幼儿的兴趣特点和思维发展规律为教学依据，采用幼儿喜闻乐见的学习形式创新教学形态，引导幼儿在自由、宽松、自主、开放的学习环境中，积累科学知识?因此，教师在幼儿科学区域活动中，要根据幼儿的生活经验和认知特点投放材料，设计游戏化的科学探索主题，让幼儿在动手动脑的游戏互动中，以积极主动的情感态度，对科学问题展开观察、交流和实践操作。同时，教师应为幼儿提供自由选择和自主实践的权利，让幼儿在充满乐趣的环境中展开探究、考察、操作，确保幼儿在多样化趣味主题的启迪下，以自己喜欢的方式，体验科学现象的神奇?

例如，在关于“浮力”的科学教育活动中，为了让幼儿清晰地感知物体在水中的沉浮现象，发展幼儿的探索精神，教师以“运水”为主题，采取小组合作的游戏形式，组织幼儿利用石子、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管等生活中常见的材料完成整个游戏过程?这样，幼儿就能够在愉悦的活动体验中认识到，物体在水中的上浮和下沉是受到了水的浮力作用?在游戏活动中，教师首先可以提出常识性问题：“这些材料在水中都出现了什么现象？”幼儿回答：“石子和橡皮泥沉到了水底，泡沫板、空盒子、塑料吸管浮在了水面上。”教师：“怎样让沉在水底的物体浮在水面上？”教师要引导幼儿亲手实践，鼓励幼儿运用不同的材料和方法验证答案?之后，教师引导：“大家能够把这个水池的水运到另一个水池吗？”这样，幼儿就能以游戏的形式，运用多种不同材料，体验合作运水的乐趣，并根据自己的观察，了解水有浮力并描述水的浮力，认识到科学就在身边?

二、尊重主体观点，营造自然空间

科学知识涵盖生命、生物、生活、科技、饮食等客观世界的本质规律，是能够解释客观事物的知识系统。教师在渗透游戏精神的科学区域活动中，应为幼儿提供探索科学知识的自由空间，引导幼儿在丰富的实践活动中进行自主探索，了解科学知识的奥秘?幼儿正处于思维、视觉、听觉、触觉发展的关键时期，教师要为幼儿提供思考、想象、探索的游戏空间，让幼儿在寓学于乐的学习体验中发散思维，运用多种感官从不同角度开展科学探索实践，了解事物的本质?同时，教师要提高科学活动的挑战性，鼓励幼儿在手脑并用的科学探究中，将科学知识转化为思想和能力。教师应尽量引导幼儿进行自主发现，使幼儿从已有的生活经验出发，相互交流合作，相互探讨观点，从而在愉悦、宽松的游戏体验中，发挥潜能，发展想象力和创造力^[3]?

例如，在“探索生命奥秘”的科学实践活动中，教师应充分发挥游戏的开放性和自由性功能，将科学知识探索拓展至户外，让幼儿在自然空间中开阔思维和视野，了解植物生长的奥秘?幼儿已经初步具备创造力和想象力。教师在科学活动教学中应合理选择游戏材料，为幼儿提供创作和想象的空间，让幼儿在观察植物的过程中，了解铲子、水壶、镊子、手套、放大镜等工具的用途，形成热爱自然、保护环境的意识?教师问：“请大家看这一粒粒小小、黑黑的是什么东西？”幼儿：“种子。”教师：“让我们拿起工具将这粒小小的、黑黑的种子变成一株绿色的植物好吗？”教师要为幼儿创设生活化、趣味化的学习情境，引导幼儿在持续的实践操作中，感知体验植物从播种、发芽到开花、结果的生长过程，了解不同植物的观赏、食育功能?

三、灵活介入指导，促进创造想象

教师要在科学区域活动中最大限度地满足幼儿的探索需求，尊重幼儿的自主行为，引导他们在自主解决问题的过程中，透过科学现象的本质了解现实世界的多样性?在科学区域活动中融入游戏精神，应突出独立性、自由性和自发性?教师在教学中要为幼儿营造平等、自由的交流环境，注重与幼儿之间的情感交流，利用游戏为幼儿营造实践操作的科学探究环境。教师在游戏化科学区域活动中，要让幼儿感受到理解、尊重、关怀和欣赏，激发幼儿的实践热情，让他们在实践操作中边观察、边动手、边思考，帮助幼儿不断积累经验，使其了解现实事物的多样性、多变性和事物变化的状态、原因和规律?