关于语文教学与班级文化建设相融性的几点思考

范春艳

摘要：隨着小学教育的不断发展，课堂教学面临的要求越来越高，当前不能只重视知识的传递，更要做好文化建设。尤其对低年级小学生而言，针对其开展语文教学活动更要把从文化建设的角度入手，要利用文化去影响学生，让学生更积极主动地投入到学习当中，这样对教学效果的提升将产生很大帮助。因此，本文针对语文教学和班级文化建设的融合做了简要分析。

关键词：小学语文;班级文化;融合策略

班级是学生在学校的主要活动场所，其个人行为习惯和学习习惯都会受班级环境的影响，而建设班级文化就是要为学生营造一个良好的学习环境，让学生在环境影响下能够真正喜欢上学习，这样就可以不断提升课堂教学效果。

一、班级文化建设中语文教学的作用

第一，语文教学对班级文化建设具有推动作用。班级文化可分为两个主要内容，分别是制度和人文，其中制度建设主要针对的是学生个人行为和学习行为，而且可以分成成文制度和不成文制度两种，是约束和管理学生的重要手段。人文主要针对的是思想，可以保证人文制度的顺利实施，是无形中约束和管理学生的有效方式。而语文教学正是一种可以营造良好人文环境的学科，将其和班级文化建设充分结合，可以赋予班级管理人文关怀，令制度变得更有温度。第二，语文教学有利于良好课堂环境的构建。在良好课堂环境中，情感是不可缺少的元素，通过语文教学可以将情感充分传递给学生，让学生的情感变得更加丰富。这样可以促进良好课堂环境的构建，不仅有利于学生的高效学习，同时也可以增强教师的满意度，让教师在教学活动当中更加投入，更富有激情。

二、语文教学和班级文化建设的融合策略

（一）在汉字学习中感受文化

开展汉字教学不仅要将汉字的形和意传递给学生，同时也要让学生了解和汉字有关的文化，然后将这种文化和班级文化建设项相结合，这样即可对班级文化建设产生积极的推动作用。汉字凝结了我国的传统文化，教学过程中可以结合教学内容对汉字文化进行分析，以《春夏秋冬》为例，其中的“春”字可以是春天，也代指万物萌生，而低年级小学生正处在人生成长和学习的初期，此时每一位学生都好像春天的稻苗，只有努力学习才能收获更好的成果。将汉字的这种含义传递给学生，可以让学生真正感受到学习的重要性，从而在课堂中表现更加积极，这样班级文化建设就得到了基本保障。

（二）在词语学习中感受文化

作为一种基础原单位，词语不仅可以构成优美的语句，同时也是人们在交流过程中必须使用的，而且词语都具有生动的形象和直观的含义，可以将情感色彩充分凸显，将词语融合到班级文化建设当中，可以获得更好的效果。应用过程中可以引导学生使用汉字组词，然后为学生讲解词语含义，这样就可以通过词语的含义去影响学生，并为班级文化建设添砖加瓦。以《神州谣》为例，其中的“谊”可以组成友谊，“奋”奋可以组成奋斗，学习这两个词语时可以告诉学生，你的每一位同学都是好伙伴，要和身边的伙伴建立良好友谊，互相帮助、互相关心，共同奋斗、共同进步。通过这种方式可以让学生逐渐明白，和亲密的小伙伴一起努力学习是非常快乐的，其在今后的学习生活当中也会更加积极。

（三）在写话中感受文化

通过写话将文化传递给学生，然后开展班级文化建设，可以获得良好效果。而且写话可以连接现实生活，从而让学生通过现实生活对学习产生更大的兴趣，这样也可以推动班级文化建设的良好发展。比如，可以“一张白纸”为题让学生开始写话，可以向学生提出几个问题，“如果你在生活中发现某个同学在班级随地扔了一张白纸，那么你会怎样做，是立即劝其改正还是默默地将白纸捡起扔到垃圾桶内，或者当作没有看到这种情况。”接下来即可让学生结合这几个问题设计写话情节，而且正在写话过程中其自身也会受到潜移默化地影响，今后会主动约束自身行为，不会轻易出现乱扔杂物和破坏班级环境的情况。另外也可在课外活动中感受文化，指的是可以在语文教学过程中融入一些课外活动，比如班级辩论会，让学生结合教学内容展开积极讨论，可以为所有学生提供发言的机会，让学生勇敢表达个人见解。这样在讨论过程中其个人的思想和行为会受到一定影响，而这些都可以融入班级文化建设当中。

三、结语

综上所述，语文教学在班级文化建设中有着积极的推动作用，作为小学语文教师，对此要提高重视，并通过汉字、词语、写话等教学带领学生感受文化，然后利用文化开展班级文化建设，最终达到促进学生全面发展的目的。

参考文献：

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