浅析小学语文教学中如何通过群文阅读提高学生阅读能力的

陈鹏

摘要：群文阅读的基本含义就是语文教师选择内涵与主旨相似的多篇语文阅读内容，指导小学生同步完成多篇内容的全面阅读与理解过程，进而达到整合语文阅读资料素材以及培养阅读自主实践能力的效果。目前在语文新课改的推进与实施背景下，语文群文阅读日益显示出不可缺少的小学生人文素养培育价值，因此决定了语文群文阅读过程必须得到师生的充分重视。

关键词：小学语文教学;群文阅读;阅读能力

引言

随着新课程的不断发展改革，小学教师应当积极地完善语文群文阅读的教学质量，从而使学生的语言运用能力得到有效的发展。阅读是当前小学语文教学中的主要内容，在新课改发展的今天已经得到了广泛的关注。但是往往会由于传统教学理念的束缚，导致学生对阅读学习兴趣降低，阅读的方式过于单一，这些问题的出现都会直接影响到阅读质量的提升。由此可见，教师应当提出有效的解决措施，从而使语文群文阅读得到有效的发展。

一、群文阅读的积极作用

群文阅读不仅能够丰富阅读教学内容，而且能够拓展阅读教学领域，还能够逐步培养小学生阅读兴趣。大力实施群文阅读，还有助于促进“个性化”学习的深入实施，如教师在教学的过程中通过设计，进一步优化群文阅读方法，不断提升群文阅读的引导与结合作用，强化阅读的系统性和融合性。大力实施群文阅读，还能够有效培养学生核心素养，特别是由于群文阅读涉及的知识领域比较广，教师通过有效引导，能够使小学生学习更多的知识，进而可以促进小学生全面发展，这对于培养小学生语文核心素养同样具有十分重要的作用。总之，群文阅读是一种科学的方法和模式，既有利于促进教学融合，也有利于培养学生综合素质。

二、群文阅读的应用策略

2.1精准定位群文阅读教学目标

（1）围绕议题，设定教学目标。在群文阅读教学中，议题如同阅读的线索，贯穿于整个阅读过程中。这就充分体现了议题在群文阅读教学中的连贯性和关键性。因此，教师在设定群文阅读教学目标时，应紧紧围绕群文议题，精心设计群文阅读教学目标。（2）结合语文课程基本特点，设定群文阅读教学目标。群文阅读是落实语文核心素养的重要途径，因此教师在对群文阅读教学目标进行设定的过程中，必须要立足语文学科的工具性、人文性，确保所设定的群文阅读教学目标，能够实现语文知识的积累，提升学生的语文核心素养。例如，在《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》这几篇群文阅读教学中，教师在设定群文阅读教学目标时，就结合新课程标准下语文教学要求，将“借助于结构图，发现四个故事中的反复结构”作为群文阅读教学目标。（3）围绕学生的学习需求，确定群文阅读教学目标。语文教师在制定群文阅读教学目标时，应将不同学段学生的实际需求体现出来。具体来说，对低年级学生来说，在设定群文阅读教学目标时，应注重趣味性、可操作性;在中高年级的群文阅读中，教师在设计群文阅读教学目标时，应关注教学目标的内在关联性、探究性和创新性。

2.2以学生为主体融入合理阅读内容

小学生的主体意识相对较弱，其自主学习能力同时偏低，为了解决这一问题，教师可以在语文阅读教学中突出学生主体身份，使學生在群文阅读中进行自主阅读、自主探究，以此达到提升学生语文阅读学习效果的同时，促进发展学生的自主探究能力。在群文阅读教学中突出学生主体身份的方式比较广泛。首先，语文教师可以引导学生在群文阅读中自主分析，发现其中的关联性，比如文章题材、写作手法等均是学生探究的方向。另外，语文教师可以引导学生以自主探究的方式搜集群文阅读内容，根据语文教材内的相关内容进行拓展阅读，从而促进丰富学生的阅读内容，提升学生自主探究水平。例如：在小学语文《白鹭》的教学中，开展群文阅读教学模式期间，语文教师可以引导学生根据课文中描写白鹭的美好，以及对大自然的热爱之情进行群文阅读学习，使学生自主搜集相关阅读资料，找到课外书籍中描写鸟类、描写自然的文章进行阅读学习，使学生在自主阅读中掌握更多语文知识。

2.3循序渐进推进群文阅读建立信心发展素养

首先，教师要转变教学观念，彻底消除对具体知识深入分析的现象，将语言习得交由学生自主实现，要对学生认知母语的能力要有充分的信心。其次，在群文阅读开展之初，不应设置过高目标，甚至不用关注任务是否解决，应该在阅读过程中关注学生的点滴进步，及时发现并肯定学生的准确理解或积极尝试，尽快建立学生阅读信心。再次，在学生逐渐熟悉和适应群文阅读之后，适当进行方法指导，关注阅读任务的完成和阅读过程中语文核心素养的提升与发展，通过阅读任务的展示和当堂检测的手段，来考核学生基础语言的掌握语言能力的提升。从次，在学生对群文阅读有了一定实践能力之后，安排必须通过互动交流才能完成的较为复杂的阅读任务，在互动阅读中提高语言运用能力，而为了有效地课堂互动，学生必须通过阅读完成信息的获取与整合，这一过程学生语言知识得到扩展，语言能力得以发展。最后，当学生熟练掌握群文阅读策略以后，全面设计和推进群文阅读，以“议题”为引领，关注学生阅读习惯的养成、语文思维的发展、文化素养的提升、最终实现语文教育的全部目标，让学生具备终身学习的能力。

结束语

群文阅读策略是顺应新课改以及素质教育理念发展的一种全新的阅读教学理念，使小学教学模式更加丰富，能够有效激发小学生阅读的积极性与主动性，在一定程度上能够提升其阅读的宽度与广度，培养学生自主阅读的能力。

参考文献

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