小学数学教学中如何培养数学思维

曾娟

摘要：小学数学是数学学习的初始阶段，是学生认识数学的关键时期，良好的数学思维是学好数学知识的保障，为此小学数学教师要抓住关键时期，全方位地培养学生的数学思维能力，认识到思维能力的重要性，为了今后更好的学习，教师要帮助学生打下坚实的数学基础，本文就培养数学思维的意义以及小学数学中培养数学思维的策略，展开进一步探究。

关键词：小学数学;数学思维;数学教学

数学思维在数学学习中是非常重要的，它能够使学生学会推理、质疑、结论，在数学学习中占据较大的分量。随着新课改不断要求，小学数学教师充分认识到了学生的数学思维重要性。为此小学数学教师抓住机会，积极采用教学措施，帮助学生提高数学思维。提高了数学思维也就意味着数学学习更加的充分、彻底、有效，为学习做足了保障[1]。

一、培养数学思维的意义

（一）利于全方面考虑问题

数学的逻辑性强，为此教师培养学生的数学思维能力，在今后生活和学习的方方面面都能起着重大作用，辅助学生进步。提高学生思考能力、动手实践能力，产生多元化思考角度，让学生在考虑问题上更加全面。在潜移默化下，学生的言行举止更加得体，对自身有益无害。

（二）帮助学生全面发展

数学思维能力的培养，能够帮助学生在学习、语言、表达能多个方面全面发展，让学生成为具备自我控制能力、表达能力、学习能力强的优秀人才，让学生知道自己想要什么，想做什么，做事前会考虑前因后果，使在数学学习上产生共鸣，朝着自己的目标奋斗。

（三）提高创新思维

数学的组织力比较强，良好的思维要从小培养，所以为了有一个良好的思维，要从小培养小学生爱动脑的习惯，开拓学生的思维，久而久之养成善于动脑的习惯，以及自我处理能力，不断提高自身知识储备[2]。

二、小学数学中培养数学思维的策略

（一）引出问题，重视引导

在小学数学中，有很多抽象的问题或者理论，需要借助问题的方式来简化。为此小学数学教师，应当从问题出发，重视问题的引导，培养学生数学思维能力。给学生充足的解决问题的时间和机会，把握植入问题的时机，从而达到教学目标，让学生了解了数学知识的本质。

例如，小学五年级数学上册“小数除法”一课时，教师进入正题之前可以利用多媒体给学生播放动画片或者卡通人物，如

当学生看到自己喜欢的熊二出现在屏幕上会非常高兴，这时教师要引入问题，如“熊二被光头强围着树林跑了4圈，一共跑了20.4km，问熊二一圈跑了多少km？”教师在提问时要抓住学生感兴趣的点，有针对性地提问，引导学生进行思考和分析，帮助学生树立数学思维能力，更好的掌握和理解相关知识。

（二）联系生活，强化数学思維能力

数学来源于生活，小学数学教师必须认识到这一观点，在平常教学中要将联系生活，将生活与数学融合起来，小学生对于自己熟悉的事物或者教材，会有强烈的学习热情，所以教师可以自编生活数学教材，贴近学生的日常生活，这样学生在学习数学知识更加容易，引导学生加深对生活的了解与喜爱，强化数学思维能力，培养学生学以致用的能力。

例如，人教版小学三年级数学上册“多位数乘一位数”一课时，教师可以用买卖衣服常见的生活情境来教学，教师：“同学们都跟妈妈逛过街吧？”学生点点头，之后教师引出主题，说：“前段时间，老师逛街喜欢一件裙子120元，然后老师想给妈妈和姐姐各买一条，问三条裙子要花多少钱？”学生说：“120+120+120=360”教师：“有谁能用乘法算式来表达吗？”有的数学学得好的学生，会根据加法推理出乘法：120×3=360，也有一部分学生未能想到，之后教师再进入主题，通过联系生活，把抽象、复杂的数学变得简化、生活化，让学生感同身受，并会主动、积极地学习，强化学生的数学思维，除此之外，在今后生活中，学生会用自己所学到的数学知识去解决生活产生的问题。

（三）重视师生互动，培养数学思维能力

师生互动在枯燥的数学课上，起着活跃课堂氛围的作用，因为抽象、复杂的数学知识，学生对数学产生厌学心理，加之小学生在课堂上处于被动状态[3]。为此小学数学教师，要重视师生互动，引导学生多动脑多思考，将课堂发言权交给学生，提高学生课堂参与度，活跃课堂氛围，让教学气氛变得浓烈。学生在轻松愉悦的环境下，更有学习劲头，对知识的掌握更加牢固。

例如，人教版小学一年级数学下册“100以内数的认识”一课时，教师可以用扑克牌进行教学，教师拿出扑克牌，如图

中的A、J、Q、K四个数字，提问：“在扑克牌中这四位数如果用数字来表示，它们分别是哪几个数字？”学生排着顺序将扑克牌从3-2数了数，最后得出“A是1、J是11、Q是12、K是13”，教师创造趣味教学，用风趣幽默的语言对知识进行教学，能够激发学生学习欲望，除此之外教师还要多表扬学生，要有充分的耐心和爱心，帮助他们走出学习困难，培养学生的自信心。提升教学质量和效率。

（四）利用学生好奇心，引导思维启发

小学生年龄较小，好奇心非常的强，对待陌生的事物有着浓厚的兴趣，所以数学教师要充分利用好学生的好奇心进行教学，引导学生的思维启发。

例如，人教版小学六年级数学上册“圆”一课时，教师可以让学生说一说身边有哪些圆形的东西，学生会说轮胎、井盖、汤圆、乒乓球等等，之后教师继续问：“你们知道轮胎为什么要设置成圆形，而不是正方形吗？”学生摇摇头，对轮胎为什么要设置成圆形这个问题也一直有疑问，教师：“那么就通过这节课的学习，让我们找寻答案吧”学生就对本节课的内容产生了好奇心，从而更加认真地学习，对学生数学思维能力起到有效的培养作用。

结束语

综上所述，养成良好的数学思维能力并不是一蹴而就的，是需要一个漫长的培养时期，在小学由于学生的自主学习能力差，所以需要数学教师的引导。而教师在培养过程中，应当注意教学方法，尊重学生差异性，实行对症下药，保证每一位学生都能够学有所成。形成良好的数学思维能力，让学生在今后的数学学习中能够更加准确找出重要信息，促进学生的个人发展。

参考文献

[1]刘挺.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].女报：家庭素质教育，2020（2）：0110-0110.

[2]李发玲.分析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].东西南北：教育，2020（2）：0048-0048.

[3]汪含全.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2020，000（010）：P.101-102.