小学高段语文阅读教学的问题及改进策略研究

王桂婵

在小学高年级的阅读教学过程中，学生所具备的阅读能力和他们可以在文本中获取有用信息的能力成正比。因此，教师在教学的过程中，要想获得良好的教学效果，培养学生的阅读能力，就必须在学生对文章主题内容有一定了解的基础上，进行适当的引导，从而使得他们的阅读能力得到提升，最终达到新时期背景下良好的小学语文高段阅读教学的目标。基于此，本文结合目前语文阅读教学的实际情况，进行小学语文高段阅读的研究。

一、小学高年级阅读中存在的问题

当前，小学高年级阅读中，虽然教师一直在强调阅读的重要性，也会布置阅读任务，要求学生在课外进行阅读，但是依然存在着机械阅读、盲目阅读、枯燥阅读和单一阅读等问题，需要我们加以探究和干预。

（一）机械阅读，缺乏思考

在阅读的过程中，有很多学生都存在着一个共性——机械阅读、缺乏思考。即在阅读的过程中，他们单纯地阅读文本，进行简要的字词句的输入，并没有去思考、质疑和探究。这就导致学生阅读过了却印象不深，知其然不知其所以然。

（二）盲目阅读，缺乏技巧

阅读是需要一定的技巧的，但是很多高年级小学生一直没有形成良好的阅读技巧。有的学生已经六年级了，却仍然喜欢指读、出声读，不会默读，他们的阅读是盲目的、低效的。

（三）枯燥阅读，缺乏兴趣

教师要求阅读，布置了阅读任务，因此，学生认为阅读是一件“苦差事”，对于阅读缺乏兴趣，自然难以自发地坚持阅读，也难以从阅读中有所得。

（四）单一阅读，缺乏积累

如今，很多高年级的小学生不仅阅读范围狭窄，而且很少关注阅读积累，导致书虽然看了一些，效果却不明显。

1.阅读范围狭窄

阅读不能仅限于课内阅读，也不能仅限于与课文有关联的课外阅读，更不能仅限于文学文本阅读，其应该是多元的，全方位的。但是，很多高年级小学生将阅读局限于与课本有关的作文书、课内推荐的书，而很少去拓展阅读面，导致缺乏积累。

2.忽视阅读积累

很多学生虽然喜欢阅读，也常常进行课外阅读，但是却常常忽视阅读积累，单纯地阅读，走马观花，很少做读书笔记，也很少积累，导致一些文本读过却没有印象。

二、小学语文高段阅读教学的改进

（一）激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”这对阅读学习也不例外。要想通过阅读教学获得良好的兴趣，教师就必须合理地激发学生学习的兴趣，最终使得在阅读训练的过程中，学生始终以高昂的热情进行阅读。当教师进行学生阅读兴趣的激发时，应该注重方式方法。

（二）在教学中培养学生良好的学习习惯

为了改善目前的阅读教学现状，教师还应该注重对学生兴趣的培养。俗话说：“习惯决定命运。”只有当小学生在阅读的过程中养成了良好的学习习惯，才可以更好地达到阅读锻炼的效果，从而使他们的学习效率得到提升。通常在实际教学过程中，教师可以通过进行早读、晚读的方式对学生的学习习惯进行培养。此外，为了使他们不对阅读产生厌烦心理，教师还可以根据学生的实际情况开展互换读物、交流阅读以及兴趣阅读等，最终达到拓展学生的阅读素材、激发学生的阅读兴趣、开拓知识面的目的。当然，习惯的养成不是一蹴而就的，是需要经过长时间的坚持和努力。这就要求教师在进行阅读习惯的培养时，必须使学生们养成认真、专注、耐心、細心的习惯。同时，要在阅读的过程中全神贯注、聚精会神，做到“三到”——眼到、口到、心到。

（三）重视引导学生思维

根据新课标对语文教学的要求，教师还应该强化学生的语文实践能力。在阅读的教学过程中，注重学生语文阅读实践活动的培养。通过理论与实践相结合的目的，使得学生更好地做到紧密联系实际、拓展自己的思维以及进行思维训练的目的。在这个过程中，教师可以紧跟时代潮流，依托现行的网络技术进行教学的展开，从而使得学生尽量多地进行探究性学习，使学生通过课内、外阅读训练达到提升阅读能力、培养思维以及思考的目的。

（四）体现新时期教学理念

随着课程改革的持续推进，在教学的过程中以学生为主体的要求日渐明确。因此，这就要求教师的课程展开必须紧密结合学生实际，设置符合学生实际特点的课程，更好地进行学生的阅读培养，最终更好地体现新时期的教学理念。一般，在教学的过程中，常见的、有效的教学方式是教师在课堂上引导学生进行合作式学习，通过小组学习使得学生大胆展示自己，最终拓展学生思维，引导学生辩证性看待问题。使学生对文章情感的把握更深入、细致，同时也使得他们通过阅读文本的学习去主动思考和了解文章的中心思想。

（五）运用多媒体引起学生情感共鸣

在高段语文阅读教学中，教师还可以适当地借助多媒体教学加深学生对文章的理解。通过多媒体教学的引入，刺激学生的感官和视觉，从而使得学生更好地体会文章的主旨大意，以及学习作者的表达方式。例如，在《詹天佑》教学过程中，教师可以借助多媒体形象地展示“人”字形铁路和开凿隧道的方法，通过更加直观的方式将文字内容进行呈现，使学生更好地了解詹天佑的事迹，达到激发学生兴趣、提升教学效果的目的。在此基础上，教师可以重点对詹天佑的言行和心理活动进行分析，从而使学生更好地体会詹天佑的心境、体会他的爱国之情，以及他为祖国贡献的情怀。再比如，在《只有一个地球》的阅读教学时，教师可以借助多媒体给学生们展示学校周边的污染情况，通过生活实际联系课堂内容的目的，达到加深学生感悟、引起学生情感共鸣，最终提升阅读教学效果的目的。

（六）提升学生的阅读能力

教师要想达到提升教学效果的目的，还应该抓住一切机会提升小学生的阅读能力。只有小学生的阅读能力得到有效的提升，才可以在教学的过程中达到事半功倍的效果。同时，提升小学生阅读能力，并在一定程度上提升他们在其它学科的学习能力，毕竟语言的理解和阅读是进行其它学科学习的基础。

三、结束语

总之，进行小学生阅读教学的展开，无论是学校、家长还是学生本身，都应该付出努力。只有教师在教学的过程中根据实际情况进行阅读教学的改进和完善，才可以更好地展开阅读教学，获得良好的阅读教学效果。只有家长在学生的阅读学习中适当地进行监督和管理，才可以使学生养成良好的阅读习惯。最终达到提升阅读教学效果、提高学生的阅读技巧的目的，使得学生爱上阅读，提升他们的语文学习和运用能力。

责任编辑  温铁雄