小学语文“创学堂”背景下的指向性教学路径开发

徐秋香

摘要：研究工作的开展将针对小学语文课堂教学的现实状况，通过对创学堂指向性教育与小学语文科学课程的有效整合论述教师开展教学的方法与策略，同时会结合现阶段的教育教学工作开展提出相关问题，并借助问题的探索得出全新的教学思路与解决方案，为后续的小学语文创学堂指向性教育工作高效建设与有效发展提供理论上的支撑与技术上的保障。

关键词：小学语文;创学堂;指向性教学;方法探究

教师在对学生开展小学语文课堂教学的时候，需要结合创学堂指向性教育理论的应用深入分析与研究小学语文课程体系结构，结合小学语文课程内容设计符合学生学习思维的教学资源。通过该方法的应用可以将更多的教学素材与教学资源纳入到小学语文课堂教学当中对学生进行有效的应用和培养。而且，在小学语文课程整合工作中，教师需要重点关注的是学生的语文学习综合素养，并不是学生对字词的理解以及单一阅读能力的提升。

基于创学堂的指向性教学模式开展作文指导

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是小学语文教学的重点和难点，同时也是反映小学生语文水平高低的主要因素。对于致力于小学语文教学的教育工作者，包括教育专家和一线的语文教师都一直努力地探索作文教学的发展方向。

例如，小学语文教学中的作文难教和作文难写的问题，却长时间得不到根本的解决，这成为一直阻碍着教育界作文教学前行的巨石。对于小学作文教学而言，教师普遍认为这是难以指导、难以训练并见效甚缓的事情，是深感头痛的难题。因此，教师一方面贫于指导，另一方面指导效果亦不佳，这既不利于作文教学本身，也会造成很多学生觉得写作文是一件非常困难且十分无趣的事，从而对写作文失去信心和兴趣。但随着时代的变迁和影像技术的发展，我们真真切切地进入了全新的新媒体时代。在一种网络技术包围的文化视觉中，电视、电影和电脑等富有感性色彩的文化形式在社会中扮演着越来越重要的角色。信息时代、網络传媒、消费文化、读图时代纷至沓来，名目之多让我们应接不暇。那么，新媒体语境下，在开展高年级作文教学时，除了让学生先了解新媒体技术外，更要利用信息技术帮助学生实现素材积累，培养灵感，开阔个人思维。

丰富阅读形式，引导长效阅读

在培养中年级儿童阅读能力的同时，教师还需注重引导他们能够形成长期阅读的习惯，帮助他们日积月累中逐步提升自身阅读的质和量。对此，教师可以根据该阶段学生的身心特点因势利导，有针对性和指向性地实施教学计划。一般而言，学生由于其内在的自控力尚未发展起来，意志特征方面主要呈现出自制力不足和坚持性下降的特点。

例如，教师可以从通过丰富阅读活动的趣味性和形式，不断刺激儿童对阅读的新鲜感，继而延长其阅读的时间线，实现久久为功的长效目标。在小学语文教学中，为能充分调动起学生乐读、想读的持久驱动力，学校已经逐渐形成以班级——年段——全校为体系的阅读活动。具体表现为：在班级范围内，教师一方面通过设置班级读书角、引导学生成立读书兴趣小组，鼓励他们根据自己每周的阅读情况写一篇读书感悟，并向同学分享一则该周内最打动自己的文章。另一方面，则通过定期举办故事文本的情景短剧、小团体上台朗读、角色体验、故事接力等活动丰富阅读的形式，增强读书的趣味性，继而激发儿童对阅读持久的驱动力。而在年段层面，则主要通过组织班级联谊分享阅读、班级阅读打擂台等活动，促进不同班级的学生进行阅读交流互动，继而营造浓厚的阅读氛围。

翻转课堂引进课堂预备环节

小学语文教学进程中，教师如若要想更进一步推进翻转课堂教学成效，那么就应该在课堂开始前期预备工作之中全方位思考研究，合理探索，备好相应教学辅助材料，只有保障备课工作的高效进行，才可以为翻转课堂的创设奠定优良基础，才可以更进一步提升教学能效。

例如，语文教师在教学预备流程之中，应该最大程度确保教辅材料完善性与深刻性，多角度展示教学内容，凸显出资料的完备与丰富，切实推进资料应用率，从而实现预期教学目标。教师在向学生讲授学习书写演讲稿这一主题教学内容时，教师就可以应用多媒体方式，找到与我国最近几年发展的相应演讲稿范文，之后在对于演讲稿的内容、写作方式、演讲稿的格式等以及出题特点等展开指向性的探索，经由合理整理合并，录制微课视频，并展示给学生。作为课堂导入的关键方式，引领学生进行学习并分析，教师在播放微课视频以后，学生的学习热情会被有效激发，更加具备学习动力，全身心进入到语文学习之中，同时对于演讲稿之中的表述产生特殊见解，之后教师可以让学生上台发言，讲述自己的感想，在相互互动之中达成课堂翻转，实现学生的重心位置获取显现。

综上所述，教师在基于创学堂指向性教育理念的应用分析小学语文教学体系的过程中，需要基于创学堂指向性因素的发展对后续教学实践活动的设计与开展方法做深入的研究。通过该方法的应用能够体现出对小学语文课程整合效能的提升，实现对知识的泛化处理，提升学生对知识的学习素养与学习水平。另外，还能够在这一背景下实现对小学语文课程群的构建和发展，进而将传统的教学模式转变为全新的教学思路，实现对固化思维的有效迁移。

参考文献：

[1]毛唯.精巧设问 激趣课堂——试论小学语文低段课堂提问有效性策略[J].教育观察，2021，10（27）：106-108.

[2]刘凤琴.语文教学中的课堂沉默与课堂表达探讨[J].文学教育（下），2021（07）：80-81.