浅谈农村小学语文课堂教学中的孝道文化教育

李玲

摘要：孝道文化是中国传统文化的重要组成部分，语文教学做为文化传播的“主阵地”，在教学中融入孝道文化教育，可以进一步发挥语文的德育价值，促进学生形成正确思想。教学中教师要转变教育方式，充分发挥小学语文教学中诵读关键的价值，提高农村学生的孝文化意识，并最终能付诸实践，真正懂得孝道文化的意义。

关键词：农村教育;小学语文;孝道教育;融合

一、传统孝文化融入农村小学语文课堂的现实意义

（一）中国孝道文化源远流长，文化教育中的“孝道教育”举足轻重

孝敬父母，尊长敬老，是中华民族的传统美德，正所谓“百善孝为先”，“孝为德之本”。在当代，孝文化作为一种最基本的亲情关系，应该发挥它应有的当代价值，有助于社会主义现代化建设。作为新时代教师要努力唤醒孩子们的孝道意识，催萌孝心，培养爱父母、敬长辈、懂孝心的社会主义接班人。

（二）青少年孝道缺失的问题引发社会热切关注，孝道教育迫在眉睫

近年来，社会上关于少年儿童残害父母、亲人的事件屡见不鲜。如我们熟知的赴日留学5年的上海青年汪佳晶，因经济问题将机场接机的母亲当场用尖刀刺成重伤。另有武汉一名14岁初中学生，因不满父亲催促上学，持斧头将正为其做早餐的父亲连砍五刀，导致其父亲当场死亡。其后从容藏尸灭迹，对杀父一事不以为然。此种种新闻热点都和青少年孝道教育的缺失不关系，加强学生的孝道教育迫在眉睫。

（三）农村小学部分学生孝心、孝行缺失，孝道教育亟待加强

在农村小学中，学校活动本身就少，成绩被看成首位，在学校开展的各项活动中对学生“孝道教育”相对薄弱，甚至是教育的盲点。即使有孝道教育，但教育内容滞后、教育方法落后，偏重于传统教育，教育很少涉及到学生的心灵深处。

笔者所在的学校是一所农村完小，有48名学生，留守儿童居多。大部分学生在校见到老师很有礼貌，劳动时也很积极。但是在老師家访过程中了解到：学生在家里不听父母劝告，我行我素，骂父母或者爷爷奶奶，顶撞家长，甚至在家里大发脾气，不尊重长辈等情行已屡见不鲜，更不要提让学生回家后主动帮助家长做力所能及的家务了。学生孝心、孝行缺失，孝道教育亟待加强。

（四）传统孝文化融入农村小学语文课堂是新课改下语文教学多元化的课堂策略的要求

在新课改下传统孝文化的培养意味着需要使用多元化的课堂策略，小学语文教学方式采用多元化方式教学满足了教育的需求，也不断提高学生的综合素质。教师在原有的语文书本知识上进行延伸教学，使学生更多了解文化，从而拓宽知识、丰富内容，也有利于学生打开思维方式、理解文学，从而改变自己的价值观，为追随理想而学习奋斗。另一方面也有利于学生的家庭和睦，在这一过程中孝文化不仅得到了实践，更多的是促进家庭关系的培养，促进学生的成长。最重要的是可以继续将传统孝文化发扬下去，从而不断培养小学生的民族精神。

二、传统孝文化与小学语文课堂融合的策略

（一）阅读教学中渗透孝道文化

小学语文阅读课文大多数都比较容易理解，记叙文部分较多，文中包含时间、地点、人物，在教师上课分析课文的同时，教师也应该引导学生切入角色，从而更能体会故事的有趣以及总结出孝道文化的传承。阅读文章需要带着独立思考的意识赏析理解文章用意。例如，在学习《游子吟》这一课时，主要是对母爱进行歌颂，让学生通过诗文理解母亲的爱与关怀，从而思考怎样报答自己的母亲。教师在教学过程中可以让学生分析这一题目，通过分析其中的线与衣明白母亲的神态与暖暖的爱。学生之间可以互相分享各自的观点，交流自己的亲身经历，在这一过程中学生可以亲身体验亲情的重要性。孝是每个子女应尽的义务，所以教师需要引导学生学会分析文章的用意。教师可以从优秀的孝文化文章中挑选几篇让学生在课堂上进行分组讨论，每个组带着不同的任务分析文章，最后进行交流互动。文化素养不是一时养成的，是平时课堂上积极发言思考形成的，教师也需要给学生自由发挥的空间，不是自己一味的讲解，要多听听学生的见解。教师需要不断培养学生的表达能力，养成学会独立思考的习惯，积极的总结孝道文化，激发学生的个性化思维。

（二）加强课堂渗透，促进孝道文化建设

在小学的语文课堂中将传统的孝道文化融入必须在学校营造出文化氛围。文化是潜移默化的，学生通过在文化氛围中逐渐吸收正能量可以有效地受到文化的熏陶。语文课堂中不仅学的是书本知识，教师更多的引导学生理解孝道文化的博大精深。语文的核心素养就是不断培养学生的综合素质，孝文化对学生自身有重要的影响。在现代社会许多家庭都是独生子女，正因为如此家庭所有的爱与关注点都在一个人身上，这样更容易使学生养成依赖的习惯，没有自主精神。在语文课堂中教师可以通过语言文字影响学生，通过不断地引导让其认识传统孝道文化。例如，通过学习“w”这一拼音教师可以延伸到乌鸦反哺的故事，不仅学习到拼音，还讲述了孝道文化。教师也可以在课堂中模拟情景，学生可以对《妈妈睡了》课文进行演绎，交流、体会妈妈的辛苦与劳累，感受孩子对妈妈满满的爱、妈妈对孩子深深的爱。这个过程可以充分激发学生的思想情感，更多的是在短短的情景剧里体验孝道文化的真谛。

（三）开展诵读，培养学生孝道文化意识

各班级每周抽出一定的时间进行经典诵读活动，如：《三字经》、《弟子规》以及平时在语文课堂中学习到的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的有关孝道的句子，培养学生良好的思想道德素养和人文精神，把中华民族“孝”的传统美德“润物细无声”地植根于学生的思想中，使学生的孝道意识增强，懂得了爱和感恩。孝文化融入到教育中，通过教师的引导，丰富课堂内容，为学生提供活动实践机会，只有学生亲身体验才能真正懂得孝道文化的意义。活动开展一段时间后，学生会有很明显的转变，大多数学生渐渐渐从以“自我”为中心中走出来，做到“心中有他人”，会在日常生活中向父母及长辈表达爱和感恩。诵读活动使学生把学习的知识转化为行动，在行动中养成良好的做人做事习惯。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有良好的思想道德品质，真正成为一个对社会有用的人！

中国的优秀传统文化具有深远的影响，对于学生的教育来讲，是教育学生的关键因素。教学生如何学会做人是最重要的，传统孝道文化通过语文课堂的传递会形成潜移默化的作用，长时间会给学生带来一定的正能量思想。孝文化是优秀传统文化中的重要部分，学生在成长中做到以孝为根很重要，为了避免子女形成叛逆的现象需要不断积极引导。通过在小学语文课堂中融入孝道文化，可以有效地为学生输入正能量，经过课文内容的学习提升对孝道文化的认知，从而形成正确的思想，也有利于学生的道德教育以及自身责任感形成。

参考文献：

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[2]梁剑锷.百善孝为先，课堂任维艰——试探我国小学语文教学与孝道文化的结合[J].课外语文，2019（37）：69.

[3]江茜.土楼楹联相约经典孝道文化彰显特色——小学语文教学中的孝道文化教育[J].读写月报：语文教育版，2019（36）：47-48.