高中地理教学中落实新课改理念的教学策略思考

蔡永

摘 要：新课改理念下，以往一些传统的教学模式已经不适应现在的教学环境。对于高中地理教学而言，地理教师也要与时俱进，根据新课改教学理念，结合教材的变化对高中地理教学进行反思，找出新的高中地理教学策略，创新教学课堂，丰富课堂的教学内容，将新课改的要求真正落到实处，提高高中地理课程教学质量。

关键词：新课改;高中地理;教学策略

地理是一门与社会学科和自然学科联系密切的一门综合性比较强的学科，让学生充分了解地理学科知识，真正学好地理学科知识，不仅是新课改对高中地理教学的要求，也是切实让环境保护、地理资源可持续发展理念普及大众、深入人心的保障，是促进环境保护、可持续发展相关政策落实的重要课程。在新时代、新时期，教学方法要创新发展，符合新课改的要求，符合学生的心理发展。在高中地理教学课堂中，传授知识当然是地理教师的第一重要任务，但教授方法要变。在实际地理教学过程中，教师在完成课堂教学任务的同时，要重视对学生的人文关怀，要培养高中生的地理核心素养。要创新课堂教学方式，丰富教学内容，激发学生对地理的兴趣，兴趣是一个人学习最好的动力，兴趣能促使学生积极、主动地学习地理相关知识。地理教师不能仅仅只重视学生的学习结果，更要加强对学生学习过程的重视。这要求教师要对学生采取全过程的形成性评价策略，在教学的过程中充分了解各学生学习的情况，及时发现学生存在的问题并及时帮助学生改正，进而达到更好的教学效果。

一、新课改下对高中地理教学的反思

（一）新课改下地理教材的变化

新课改下的地理教材相比以往有了很大的改变，不再是密密麻麻整页整篇的概念性知识一味地灌输给学生，而是简洁的文字配上色彩鲜明、生动形象的图片。新课改后的地理教材编制者在努力地将地理教材做到图文并茂、趣味性十足，在教材中编入了很多思考探究的学习问题和内容，以提高学生的学习兴趣和培养思维创新能力。但是培养这些能力的前提是建立在学生已经有了夯实的基础上的。学生没有良好的基础，就无从谈思维和创新。所以高中地理教师要结合地理教材的变化，查漏补缺，教材有些没有深入的基礎知识点，要及时做好补充，给学生讲述原理，使学生真正掌握好基础知识和基础技能，对知识结构有个全面系统的认识。在这基础上，地理教师再针对更高层次的学生能力，比如：思维能力、分析能力进行培养，从而达到更好的教学效果。

（二）新课改下对教师角色的定位

新课改理念下对高中地理教师有了新的要求，教师应对自己的角色有个重新的认识和定位。以往大多数的教师只把自己当作被动式的施教者角色，而在新课改的理念下，教师要把自己的角色向引导者的角色转变。新课改理念下，课堂不再是教师教、学生被动听的课堂，而是应该创建出一个师生互动频繁、自由平等交流、充满活力、师生共同参与的学习课堂。这样的课堂是愉快的、轻松的、自由的、学生向往的。当今互联网高度发达，学生早早就吸收了外界多方面的讯息，自由平等意识强烈，特别是高中这个阶段的学生，正是格外想展现自己个性与不同的时候。高中地理教师要抓住高中学生的心理特征，重视和关注每个学生个体，努力创建愉快的课堂学习氛围。比如：在讨论一个问题时，不能只注重成绩好的优秀的学生的回答，要鼓励每一位学生都表达自己的观点和看法，鼓励他们，尊重他们。经过一段时间，学习较差的学生也能慢慢增强自己在课堂上表达的欲望和自信心。

（三）新课改理念下的教学方式思考

好的教学方式能提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。高中地理教学应该选择怎样的教学方式才能达到更好的教学效果呢？这是很多教师都思考过的问题。新课改理念下不再像传统教学理念那样只看重学习成绩，更看重学生的实际运用能力和综合素质，所以也要求教师要注重教学多个方面，特别是理论和实践的结合。地理学科是一个与许多学科相关联的、信息非常丰富、跨度非常广的学科。基于这一点，在高中地理教学中运用当前快速发展的计算机信息科学技术进行教学是有很大帮助的。计算机信息技术展示能力强，有语音、图片、视频等多种形式，能生动形象地展示一些抽象的、文字无法清晰表达的知识和概念。但有一点必须注意，用计算机信息技术教学虽然可以给学生带来震撼的画面，吸引学生，却不能提高学生的基础读图和绘图能力，这些基础依然要由地理教师采用传统的方法进行教学，切实打好学生学习地理知识的基础。

二、目前高中地理教学存在的问题分析

国家一直很重视教育，相关的教育学者也一直在研究国内外教育的前沿理念，促进各科教师更好地进行教学。新课改的理念已经提出并实施了很长一段时间。经过十多年的实践探索，高中地理教学已经有了很大的进步和发展。但是，从整体来看，目前的高中地理教学依然还存在一些问题。问题主要可以总结为如下四点：①大部分教师的教育观念还比较落后。传统的教学方式下，教学只注重于向学生灌输书本上现有的知识和结论，并没有让学生去思考那些结论是如何得出来的，学生大多也是被动地接收知识，没有去主动思考的习惯，无法激发学生的创新思维能力。②教学方式陈旧。高中地理不同于初中地理，相比初中地理，难度、深度都加大，如果教师在课堂上讲课依然照本宣科，学生难以真正理解地理知识。当前信息技术的发展，让我们的教学方式有了更多的可能，但是根据地理高中教学的情况来看，信息技术并没有在地理教学中得到充分应用。③地理教学缺乏实践活动教学。学习地理知识是为了能让学生在掌握理论知识的基础上，做到活学活用，学生遇到实际问题时能很好地应用地理知识去解决。但是，目前地理教学过程中缺乏实践活动的教学，地理理论知识并没有与实践相结合，学生没有真正地理解地理知识，无法真正提高学生地理知识的应用能力。④课堂评价方式依然只以最后的成绩为标准，缺乏对学习全过程的评价，忽略了学生在其他方面的提升，很容易打击学生学习的动力和积极性。

三、落实新课改理念的教学策略思考

（一）树立教学新理念和“以生为本”的教学思想

新课改理念下对地理教学有了更高的要求，传统的地理教学模式已经无法适应当前地理教学的需要，教师也要树立新的教学理念。教师必须要树立新课改理念提出的“以生为本”的教学思想，真正从学生主体出发，创建“以生为本”的地理教学方式。地理教师教学要以学生为重，从学生的角度出发创新课堂，让学生发挥主体作用，更多地参与到地理课程学习过程中来。教师在学习的过程中，应该要起着“指路明灯”一样的引导作用，积极鼓励学生自主发现和提出地理问题，引导学生从课外书刊、视频、图书馆、博物馆等多途径去了解和探究地理知识。教学方式上也要注重创新，采用分组小团队的方式，让一个个小团队自己去探究感兴趣的地理问题，最后总结小组团队获得的学习成果，进行分组报告，从而让学生真正形成自己是学习主体的意识，提高学生学习地理的积极性，提升学生的创新性和能动性。

（二）课堂教学融入信息技术，提高学生课堂学习兴趣

新课改理念下，地理教师要重视地理课堂教学氛围，要创建活跃、轻松的课堂，激发学生的活力和兴趣。而且高中地理知识相比初中的难度、深度加大，特别一些很抽象的概念和内容，如果只是教师照着书本上的讲，学生往往很难理解，也无法感受地理知识的趣味性。当前信息化时代，给我们的教育带来了很大的改变。特别是对于地理学科而言，信息技术可以将一些复杂的、抽象的地理知识，通过声音、图片、视频等生动形象地展现在学生面前。在高中地理课堂教学中融入信息技术，能更好地激发学生对地理的学习兴趣。因此，对于地理教师而言，也要及时了解新的信息科技知识，创新课堂教学，提高学生学习地理的积极性。

（三）结合地理教学内容，适时开展地理实践活动

地理是一门综合性很强的学科，与水文、地质、环境、天气、交通等都有关联，涉及人类生活的方方面面。学习地理知识不仅是为了了解基础的地理知识，而是要理论与实践相结合，在实践中灵活地应用地理知识，提升地理知识实际应用的能力，这也是培养学生综合素质的要求。因此，教师可以结合近期教授的地理教学内容，适时开展地理实践活动，不仅能加深学生对地理理论知识的理解，促进学生对课堂知识的吸收，而且可以让学生明白地理与生活的联系，提高对地理的学习热情。

（四）采取科学、全面的课堂评价方式，注重学生的综合素质

新课改理念下，要求教育要提升学生的综合素质，要科学、全面的评价学生。地理教师也要创新课堂评价方式，评价学生时不能只以成绩作为评断标准，评价更要注重学生学习的过程和参与。不同学生个体接受地理知识的快慢程度是不一样的，地理教师可以采取过程动态的评价方式来对学生进行评价。比如：一位学生成绩很差，但是教师应该要看到他相比上一次的提升，要尽量采取激励性的评价，从而让学生有继续学習地理的动力。对学生的评价不仅要过程化、动态化，更要多样化。教师不仅要注重学生对理论知识的掌握，还要注重对学生创新能力和实践能力等多个层次、多个方面的评价，从而使在不同方面有长处的学生都能得到激励。

结束语

新课改理念下对高中地理教学有了新的要求，也给高中地理教师带来了新的挑战。在新课改的理念下，高中地理课堂教学会越来越科学化、合理化、人性化，会更加符合学生的心理发展。高中地理教师要更新教学理念，树立“以生为本”的教学思想，创新课堂教学方式，丰富课堂教学内容，并且采用科学、全面的评价方式来评价学生，从而激发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性。

参考文献

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[2]刘正平.再论新课改背景下高中地理课堂的有效教学[J].林区教学，2016（06）.

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