综合教育 良性发展

张亚辉

[摘要]数学是小学阶段的重要课程，是小学教育的重要组成部分，在素质教育时代，传统的教育模式已经不能适应现在教育发展的需要，对提高学生的数学综合素养也鲜有帮助。本文基于对Steam概念内涵的理论探讨，论述了在“Steam”理念下对小学数学综合与实践活动有效开展的实践探索，以帮助学生获得知识和技能，促进创新能力和核心素质的提高。

[关键词]小学数学;Steam教室;实践探索

小学数学是形式科学，主要研究数量、概率、空间等概念，是发展和培养学生的思维能力、解决问题的能力，以及锻炼学生实践能力的主要途径，因此，数学是小学阶段的一门非常重要的课程，是小学教育的重要组成部分。在我们的日常生活中，数学都扮演着重要的角色。数量计算、问题解决以及科学技术的发展都离不开数学知识。因此，如何开展科学有效的数学教育是小学数学教师关注的课题。现在，随着新课程的改革深入实施，素质教育的呼声越来越大。在提出素质教育的今天，传统的数学教育模式明显不能适应现在教育发展的需要。在这样的情况下，融入“Steam”的理念，促进各学科的发展、延伸和相互联系，使各学科的知识相互融合、应用，使抽象的数学知识更接近学生的实际生活，增强学生对数学学科的学习热情。帮助学生在自主实践过程中不断获得知识和技能，促进创新能力和核心素质的提高。

一、Steam理念的涵义

Steam是从“Stem”发展起来的，最初是美国学者提倡的，Steam是指Science、Technology、Engineering、Art、Mathematicas，是将科学、技术、工程、艺术、数学等多门学科融合在一起形成一个整体，在这个基础上进行提高的综合型教育模式。在Steam教学中强调的是综合性的技术教育，并且必要的是不同学科之间的深度融合，以及学科之间的有机组合。

二、Steam课堂的教育意义

Steam教育也被称为跨学科的综合教育。学习的目的是在学习和教育的过程中，通过多个学科之间的融合，形成整体的教育。其中相关的数学、工程、技术和科学课属于理工科课程。因此，与其他教学模式相比，Steam教学具有更大的教育优势。可以更好地推进素质教育的发展。综合国内外相关实践经验，Steam教学具有非常重要的教育效果：

一个是打破了学科之间的隔阂。Steam教育在分科学习中致力于融合性的整体教育，打破学科间的隔阂，培养学生思考的整体性，对综合运用知识解决问题的能力发挥很大作用。

第二，发展学生的核心素质。Steam教育通过强调学术知识的融合，很好地解决了部分零碎的知识和问题，在培养学生的核心素养中发挥着重要作用。

三、在“Steam”理念下小学数学综合与实践活动的展开路径

Steam教育也被称为美国的素质教育。在充分结合各学科优势的综合型教育中，强调要根据学生的经验进行自主探索实践活动。小学数学综合和实践活动强调学生的综合性和实践性。一定能使教育效果最大化。

（一）以生为本，设立多元教育目标

受应试教育体制的影响，传统教学都会制定统一的教育目标。Steam教学强调通过学生主体的实践参加来获得知识和能力的发展。因此，在“Steam”的理念下，小学数学综合与实践活动的开展要以学生为基础，设立多元化的教育目标，从多个次元实现学生综合素质能力的提高。

例如，四年级学习的一节知识点与平移和轴对称有关。为此，在设计教育的时候结合学生的实际情况，分析这个知识点。这部分知识在科学方面涉及物理运动、技术方面涉及3D、工程方面涉及模型制作、艺术方面涉及图形数学。因此，笔者在综合和实践活动中制定了各种各样的教育目标。首先，学生利用手机和电脑搜集相关的3D资料，自主预习后，笔者指导他们看实例感受物体的运动，最后自己画轴对称图形，巩固学习成果。

（二）主题教学，激发学生求知欲望

在传统的小学数学教学中，教师的授课内容以教材为中心，但却无法接近学生的实际生活。这让学生觉得数学知识离自己的生活很远。Steam教学强调了数學和实际生活的关系。这是小学数学综合与实践活动从生活角度设计主题式教学内容，激发了学生的求知欲。

例如，在学习了“面积”的内容后，笔者组织学生开展“我美丽的校园”的综合和实践活动。活动内容包括三个主题：校园建筑、校园文化、校园风云。这些主题中包含了科学、技术、工程、艺术、数学五大内容。同时也接近学生的实际生活，让学生感受到数学知识的价值，体会学习的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。

（三）合作探究，提高学生的实践能力

Steam教学在教育过程中开展全面合作探究式学习活动，引导学生自主学习与合作探究，提倡培养学生的自主实践能力和合作能力。因此，在Steam教学里，小学数学综合与实践活动的开展是通过积极引导学生、协助学生探究学习活动，不断提高学生的数学综合素质。

例如，在三年级学生的“制作日历”实践活动中，根据学生们的数学基础、学习能力和兴趣特征分成几个学习小组，参加日历的制作。学生分工明确，通过这种合作探究式实践活动，增加了数学综合和实践活动的意义和价值，提高了学生的实践能力和合作能力。

（四）开拓资源，培养学生的创新能力

小学数学综合和实践活动重视的是课程的实践性，改变了以传统教学为主的教学方式。学生通过探究、调查、实验等方式亲身体验实践过程，自主探究实践活动。因此，在Steam教学中，小学数学综合与实践活动充分利用现代信息技术的优势，结合本土特色资源，合理开发有特色、创新性、有时代性的资源挖掘学生的创造潜力，培养学生的创新能力。

例如，元宵节是我国传统节日，元宵节挂灯笼也是我们中华民族的传统习俗，通过让学生制作自制的小花灯，学生可以加深对中华民族传统节日和传统美德的了解。三年级的课程内容是长方形和正方形的面积，制作灯饰的时候也利用这个面积的公式计算使用了多少材料。所以，笔者把它结合起来，让学生通过面积公式来估算使用了多少材料。结合传统的绘画艺术，使彩灯更具美感。在Steam理念下，逐步提高学生的实践创新能力。

总而言之，Steam是教育课程，也是学习方式和教学策略，它强调科学、技术、工程、艺术和数学学科之间的融合。在小学的数学综合和实践活动中，融入“Steam”的理念，为学生提供自主发展的空间，可以帮助他们获得知识和技能，进创新能力和核心素质的提高。所以教育工作者需要重视小学数学综合和实践活动的设计，充分发挥Steam教育的教育价值，通过综合教育促进学生的良性发展。

本文系广东省2019年教育信息化教学应用创新实践共同体项目《“互联网+数学”精准扶贫援藏创新实践共同体》（课题立项号：GDSJGTT245）研究成果

参考文献

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