探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养

徐萍

摘要：小学语文是小学阶段一门重要的基础课程。随着新课程改革和新教育政策实施，小学语文教学面临着新任务、新挑战。在传统小学语文教学中，教师将重点放在生字、段落、课文讲解，对小学生阅读能力培养重视不够，停留在朗读课文、找到段落、课文中心句等阶段，探索小学生提升整体阅读能力培养方面比较欠缺。通过在小学语文教学中，目标导读、过程细读、链接阅读、小组阅读、积累阅读、能力阅读等方式，提升了学生阅读趣味，拓宽了学生阅读范围，掌握了推理应用，形成了学生阅读能力，为语文及其他学科奠定了扎实的阅读基础。

关键词：小学语文、教学、阅读能力

在小学阶段，语文课程主要讲解基础字词、阅读理解、口语交际、习作能力等方面的内容，是一门基础中的基础课程。在传统语文课堂教学模式中，小学语文教师主要将精力集中在课文字词、文章讲解等方面，对培养学生阅读能力重视不够，导致学生局限于语文课本，思路不够开阔，理解不够深刻。通过探索在小学语文教学中阅读能力培养，拓宽了学生理解能力，提升了学生语文素养。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养的重要意义

随着时代的发展和“双减”政策的实施，小学语文教师要充分利用课堂教学时间，提升课堂教学效能。在语文课堂中，教师不仅要教授基础知识，而且要加强小学生阅读素养的培养。小学生正处在成长发育的关键时期，喜欢阅读、学会阅读、坚持阅读，才能够从书籍中、从阅读中源源不断的吸收知识，有助于小学生认识生字、积累词语、理解课文、提升习作，拓展延伸，养成自主学习能力;有助于小学生开拓视眼，构建知识体系，为语文及其他科目学习奠定扎实的基础。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养的方法措施

（一）目标导读，激发建立阅读兴趣

小学阶段，学生处于心智快速成长阶段，通过形式多样、丰富有趣的阅读活动，帮助学生提升兴趣。小学语文教师根据课文内容，进行链接导读，以激发学生展开阅读，为学生喜欢阅读、自主阅读、坚持阅读奠定基础。例如：《卖火柴的小女孩》是小学三年级一篇重要的课文，这篇课文是现代童话之父安徒生的代表作品。在预习阶段，教师引导学生通过向父母请教或者查阅资料的方式，了解《卖火柴的小女孩》故事发生的时代背景，引发学生探索小女孩为什么要卖火柴？卖火柴的过程中又发生哪些故事？通过导读和引读，激发小学生继续阅读。为帮助学生养成自主阅读习惯，教师引导学生在阅读过程中制作读书卡片，将小女孩五次擦燃火柴后的幻想与现实情况，分别写在阅读卡片上，梳理文章层次，激发学生进一步通过阅读探索。

2  过程细读，帮助掌握阅读方法

小学阶段在课堂教学中，教师要见缝插针，将讲授阅读方法、技巧贯穿于课文讲解中，引导学生掌握阅读技能，并能够融会贯通应用。借助插图法：例如教师在讲《总也倒不了的老屋》一课时，课文中有插图，教师引导学生借助插图理解文章内容，帮助学生加深对内容的理解。理清信息：在阅读过程中，教师引导学生，标出重要人物和关键信息，梳理文章逻辑顺序，有助于学生更好的理解掌握文章中心。例如：《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，其中有一个科学知识，牛嘴把草吃到肚子里，从第一个胃到第二个胃，又回到牛嘴，最后被喷了出来，这个过程被称为“反刍”。通过利用思维导图，帮助学生更好的理解了文章的结构和内涵;问题导向寻读：在授课过程中，教师要教授学生寻读方法，以提升小学生阅读理解的准确性。例如：《不懂就要问》一课，教师要求学生在阅读过程中找到文章的中心句。学生带着寻找中心句的目标任务，精读文章，找到了文章的中心句：“学问学问，不懂就要问，”学生学会阅读技巧，提升阅读理解成效。

3  积累阅读，养成阅读综合素养

小学语文课堂教学，教师启发学生阅读，在教授基本阅读方法基础上，进行课外阅读链接，帮助学生将阅读转化为能力，提升语文核心能力和综合素养。积累词语：在阅读过程中，学生会读到经常使用的成语、丰富的词汇、优美精彩的句子，教师引导学生记在积累本上，反复阅读，在写作时灵活应用，丰富小学生词汇、句子等基础知识。例如：《秋天的雨》，在这篇文章中有很多关于秋天颜色、景象的描写。教师引导学生在阅读过程中，摘抄记录，在写作时适时运用;课外阅读链接：教师引导学生拓展阅读，延申阅读范围，深化阅读理解。例如：教师在讲解《小狗学叫》一课后，引导学生拓展阅读邯郸学步、东施效颦故事，课内课外阅读，互相促进、互相深化，体会阅读主旨：要做自己，不能盲目效仿他人。

三、小学语文教学中学生阅读能力培养的成效启示

（一）激发阅读兴趣，有助于掌握基础知识

在小学语文课堂教学中，通过感知文章情节、提取中心意思、分析归纳含义、鉴赏词汇句子、灵活应用写作，加强了阅读能力，帮助学生掌握、巩固语文课文中基础字、词、句，并且能够理解文章含义、课文主旨内容，积累课内外阅读中优美词汇，促进小学生提升听、说、读、写、思等方面的能力。

2 建構阅读方法，有利于培塑自主习惯

在阅读过程中，教师讲授方法，帮助学生更好的理解文章主旨，养成良好的阅读习惯。在课堂上，教师帮助学生建构阅读方法，在把握整篇文章大意的基础上，有针对性的对重点段落进行阅读：比如细节、中心等描写，强化学生对文章的理解，学会高效阅读。

（三）提升阅读成效，有效于养成综合素养

教师在课堂上培养学生阅读能力，鼓励学生用自己的语言总结文章主要内容，谈阅读后的理解和感受，形成自己对文章判断和价值理解，并且能够将阅读中学到的优美词句、结构布局应用到文章写作中;将在阅读中体会到的真善美，应用到生活实践，培养学生语文综合素养、健全人格素养。

结束语：阅读是小学生成长中重要的滋养，是打开了认知外界世界的一扇窗户，是启迪心智的良方。在课堂上，教师要将阅读作为学生的基础能力培养。通过根据学生阅读基础，分层推荐阅读材料，有的放矢的给予阅读指导，日积月累、潜移默化的帮助学生养成阅读习惯。

参考文献

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