小学科学课的虚拟学习情境设计

金迪龙

摘要：当前，我国教育部门对于小学生的综合素质发展极为重视，在新课程改革的背景下，不断要求学生在学习过程中，必须要善于提高综合实践能力。在新时期社会发展的背景下，只有通过提高学生的实践能力才能够让学生能够从生活中发现总结知识，并运用从科学课堂中学到的知识解决实际问题。实践表明，学生在生活中更加有兴趣投入到科学知识的研究呢，因此教师在教学中必须要善于通过创新教学方式来引导学生提高学习效率，帮助学生在良好的学习情境中获得良好的体验。

关键词：小学科学;现状问题;情境设计

引言：小学科学的教学必须要与时俱进，才能够满足学生的学习需求，当前是信息技术的时代教师必须要善于运用虚拟的信息技术培养小学生的思维品质。通过信息技术帮助学生创建虚拟的学习情境，能够有效地拓展学生的认知范围，使学生在丰富的学习资源中选择有效的资源。本文主要从以下几点当前小学科学教学的问题着手，总结出了以下一些方法策略，以期帮助小学科学教师提高教学效率。

一.小学科学课教学现状以及存在的问题

（一）教学方法落后，难以突出学科特点

小学科学的教學就是要培养学生的实践动手能力，但是由于学校硬件设施的缺陷，导致教师无法给学生创造良好的实践学习环境，学生在学习中只能依靠教师的讲解和课本的说明。虽然小学生对未知事物充满好奇心，但是由于缺乏这些硬件设施的教学资源，导致他们没有机会深入的学习贯彻科学知识。例如，在地球的运转等知识点，如果没有形象的地球仪给学生展示，就无法让学生形成空间想象力，从而深化教学效果。

（二）教学设备与资源严重缺乏

虽然素质教育已经提出很多年了，但是在一些教学资源和条件比较落后的地区仍然无法给学生创建良好的科学学习环境。教师在教学中仍然用的比较传统的教学方法，导致学生的科学素养无法达到教学目标的要求。在教学中，很多教师增长在采用满堂灌的教学方式，导致学生的学习兴趣和积极性都不高，有的学校甚至由于缺乏教学器材和实验器材，仅仅依靠课本进行教学，导致学生的思维和视野都受到局限。

二.设计小学科学课虚拟学习情境可行性探讨

（一）虚拟技术已经达到能够支持教学活动的水平

当前，很多小学都已经安装的多媒体设备教师在教学中要善于运用信息技术虚拟教学模式，通过多媒体技术给学生展示科学的现象，让学生直观的形成认知。小学科学教学对于开发学生的智力培养，他们对自然界的好奇心有着重要作用，因此当代的科学教学，必须要为小学生创建良好的学习环境。科学知识的教学，如果脱离了物质本身所学习的知识，也一定是虚无缥缈的。因此，教师在教学中，必须要善于通过给学生创建良好的学习环境，引导学生感悟自然界的现象和科学知识。由于科学知识的学习需要学生具备一定的思维能力，能够对空间有足够的想象能力，因此教师通过虚拟技术能够给小学生直观的教学体验，使学生在观看教学视频的过程中，掌握学习方法，降低他们的理解难度。通过运用虚拟技术进行教学，能够引导学生高效地发现生活中的问题，并通过多途径的教学，引导形式拓展学生的思维，使学生能够对自然界的事物充满好奇心。

（二）设计小学科学课堂虚拟学习情境具有显著优势

1.实现真实情境形象化教学

在传统的教学中，都是教师对课堂起着主宰的作用，但是在虚拟教学中教师通过引导学生主观自觉地参与的知识学习中，让他们在知识探究中获得足够的乐趣，充分发挥个性特征。实践表明，生动形象的情境或教学，能够有效地提高学生的学习效率，帮助学生降低抽象的科学知识的理解难度在传统的科学教学中，这些知识都是高高在上的，而通过虚拟技术进行教学学生不仅可以直观的进行体验也能够，有效地发现其中的奥秘。

2.不受时间与空间限制

虚拟学习情境不会受到时间与空间限制，参与者能够随时学习，教师也能够利用多媒体随时把握学生的信息，对信息进行加工，并且及时传递信息，这样的学习方式能够刺激学生的感官，优化教师教学方式，教师能够结合学生兴趣构建一个科学的学习计划，最大化提升教学效果。

（三）小学科学课虚拟学习情境设计方法与步骤

1.分析教学目标

在整个教学活动中，最关键的就是分析教学目标，这是达到教学效果的主要依据，也是设计虚拟学习情境的首要工作。确立教学目标要以学习者的水平和具体的教学内容为基础，了解学习的难点，注重新旧知识的衔接，把握教学的重点。教学目标分析主要包含情感价值目标、知识技能目标、过程和方法等等具体目标。

2.分析学习者特点

小学科学课主要是针对六岁到十二岁儿童展开，这一年龄段的儿童缺乏抽象性思维，思维相对简单，对知识具有强烈的好奇心，能够主动探索和学习新知识，思维活动主要依靠已经积累的经验，期望得到家长和老师的鼓励，对于偏爱的老师教授的课程更感兴趣。

3.分析教学内容

小学科学课程在小学阶段是必修课，基础是生动的自然现象，要求小学生能够理解生命世界、地球与宇宙、物质世界等方面知识，这些内容有助于提升学生的想象力、理解力和分析问题的综合能力。

4.确立虚拟学习情境

4.1确立虚拟的直观学习情境

很多教学是无法通过实物进行讲解的，因此教师要善于运用虚拟技术，拓展学生的认知范围。例如，教师在给学生讲解太阳系银河系的相关知识，是通过运用虚拟技术给学生创建一个在太空遨游欣赏太空景色的情境，就能够充分引导和激发学生的学习兴趣，使学生对天文学和宇宙学充满好奇主观自觉地探索知识。虚拟情境教学，能够有效地提高学生的学习积极性，促进教学水平的提高。

4.2创建虚拟问题的学习情境

主要关注学生提问，帮助学生深入理解和思考问题。教师要结合学生的思维特点和心理特点，创设虚拟问题学习情境，在具体的节点处设置问题，使得学生对于要学习的知识有好奇心，培养学生的思维方式、记忆力、注意力。

结束语：总而言之在新课程改革的背景下，为了有效地提高小学生的科学学习效率，促进他们的学习好奇心教师要善于运用虚拟情境教学，帮助学生开发良好的学习环境，促进他们思维和想象力的提高。新课程要求小学生必须要全面发展，而通过虚拟技术进行教学，不仅有效地提高学生的文化知识也能够促进他们情感的完善。推动他们在学习中养成良好的学习态度和乐观积极的生活习惯。

参考文献

[1]郭腾.小学科学课的虚拟学习情境设计[D].河北大学.

[2]李宁.小学科学课虚拟学习情境的设计研究[D].东北师范大学.

[3]蔡爱春.小学科学课虚拟学习情境的设计研究[J].新课程导学，2016（2）.