语文文本阅读教学的有效路径研究

潘鸿萍

摘要：在语文课程的学习中，阅读作为重点教学内容，应当以科学合理的教学方法、创新有效的教学理念及对学生积极正面的引导，加强学生的语文学习效率，促使学生的阅读、理解及创作能力得到有效开发与提升。阅读是学生认知世界、提升思维能力的主要途径，因此当前教育体系将小学生的阅读能力培养作为重点指导方向。引导学生以文本细读的形式进行阅读学习，是有效帮助学生深刻理解文章内容、中心思想及作者情感表达的重要途径。教师应当对学生进行强化教学，以此提升学生语文综合能力和水平。基于此，本文章对语文文本阅读教学的有效路径研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;文本阅读;教学路径

引言

在小学语文阅读教学中，学生只有通过文本细读的模式，才能深刻理解文本内容，与作者形成情感共鸣，最终促使学生在阅读的过程中，全面提升语文核心素养。

一、文本阅读的概述

文本阅读要求学生在阅读中仔细对文章进行阅读，完整把握文章的精彩处，掌握文章所运用的写作手法，学会掌握文章的主旨，了解文章表达的思想，并且能够吸收内化。这就需要学生对文章多遍阅读，以充分把握文章内容。特别是在做阅读题目时，学生掌握文章文本阅读方法，能帮助学生理解题目，回答问题的思路也会变得更加完整。精读要求学生精细阅读后，掌握文章主旨，发挥出学生的发散性思维，对文章作出总结，吸收文章的优势，并灵活运用到自己的文章中。

二、小学语文文本阅读教学的有效路径

（一）借助多元手段，激发阅读兴趣

对于小学生来说，他们的学习过程常常体现出好奇、探究以及兴趣等典型特征，而且大部分情况下是以兴趣为驱动而展开的。所以，阅读教学过程中，需要教师借助多元化的教学手段，以调动兴趣作为根本目的，由此才能展开具有针对性目的性的阅读教学。对于小学生而言，如果在课堂初期就能够进行新颖的导入，是激活他们阅读兴趣的最佳手段。根据新课改的相关要求，可以结合媒体导入等多元化的方法，一方面聚焦学生注意，另一方面也能够调动参与阅读和学习的主观能动性。例如，在教学《负荆请罪》一课时，教师可以在课前先提出“是谁？为什么要负荆请罪？”这个问题，让学生产生疑问，激发其求知欲，将学生的注意力吸引到课堂上，从而认真、仔细地读完课文，提高了阅读质量。当学生阅读完文章后，教师可接着提问：“根据你的理解，文章中的两位主人公都有哪些性格特点？”进一步引导学生思考。随着课文的讲解、问题的提出，不仅提高了学生对文章的学习兴趣，而且可以帮助他们更好地理解文章，也让文本细读法在小学语文教学中得到了实践。

（二）根据文章中心思想，进行具体分析及理解

文本阅读的最终目标是深度剖析文章，完全理解文章的内涵与写作结构，进而感受作者在文章中的表达方式，以此提升学生的语文综合水平。因此，科学的阅读方式是促进閱读学习事半功倍的重要工具。小学语文教师引导学生根据文章中心思想对其进行文本细读，再进一步具体分析与理解是十分有效的教学方式，如何概括文章中心思想便成了阅读教学中极为重要的一部分。教师引导学生抓住文章的中心段落及句子，找到文章中首尾处的关键句，继而通过对这些段落及句子的分析，对文章的中心思想进行归纳总结。在文本细读的过程中，依据文章的中心思想具体分析全文的结构、思想感情等多方面，以此加深对文章的理解与吸收，并达成文本阅读的主要教学目标。

（三）加强小组合作，实现探究学习

小学语文阅读教学中采用文本精读的策略，学生要明确文章所讲解的内容，从而在精读课文中深化理解内容，掌握文章内容的主旨，感受文章表现的情感，掌握文章的深层含义，并经过对文章内容的分析，详细剖析人物、景物的写作手法。比如，教师在讲解《草船借箭》这节课的内容时，能够通过使用多媒体技术的方法，给学生播放《三国演义》的电视剧关于“草船借箭”的视频，学生看完视频之后，教师向学生提问，能够用什么样的词来形容诸葛亮的形象呢？学生说“神机妙算”。教师再深入向学生提问“同学生们从哪些方面看出诸葛亮的这一人物形象呢？”学生们围绕这个问题，进行小组合作学习与讨论，然后教师向学生提问：“大家是如何理解诸葛亮的神机妙算的呢？”让学生经过文本精读充分认识与了解诸葛亮的智慧，让学生在活跃的学习环境下，主动展开阅读学习。

（四）结合重复性语句，分析点题的要义

在教学季羡林的《月是故乡明》一文时，教师让学生在阅读文章时，找出文中开头和结尾中意思重复的句段，并仔细体会这些重复的句子所表达的内涵及作用。学生在进行详细阅读之后，找出了“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱故乡的月亮。”“月是故乡明，我什么时候才能再看到故乡的月亮啊！”这首尾两句话，学生均能看出这两句明显的点题语段。教师带领学生拓展思维，代入自身经历来解读含义。有的学生说：“我们都有自己的故乡，如果远在他乡，我们会想念故乡的东西，在文章中作者借着描写故乡月亮的各种美好，来表达自己思念故乡与家人的深切情感。”最后，教师对此表述自己的看法：“作者用质朴的语句，对家乡的回忆娓娓道来，体现作者对家乡的至情至爱。又通过对比故乡月亮与其他城市月亮，突出故乡是自己心目中独一无二的美好存在。所以，我们要想描写自己的情感，既可以直接描写，也可以间接描写，人的情感是可以从多方面表达的。”

结束语

总之，在小学语文教学实践中，阅读教学是必不可少的重要构成。作为教师，应当充分体会到读书的意义和价值，作为学生也应当有所了解。教师结合实践选择多元化的方式，以此对学生进行积极有效地引导，这样学生才能够主动参与其中，感受阅读的快乐。

参考文献

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