如何做好小学语文识字教学

陈海菊

摘要：识字教学是语文课的基础知识，怎样让学生认识更多的字是语文教师的一项重要责任。在教学中，教师应尽可能运用有效的方法，让学生在趣味中学习，提高自己的识字能力。

关键词：小学语文；识字能力；实践活动

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0127

俗话说：“得语文者得天下。”可见，语文的学习对我们每个人的成长起着至关重要的作用。而学好语文的关键是让学生进行海量阅读，那阅读的前提是学生会大量地识字。因此，识字教学是语文课的基础知识，怎样让学生认识更多的字是语文教师的一项重要责任。如何提高语文识字教学的效率就是我们一直在不断研究的问题。

一、注重识字方法的教学

1.形声字认读法

汉语是世界上使用最多的语言，汉字的学习也较枯燥无味，尤其是形状相近的字，它们的外形、读音很相像，孩子们在学习中特别容易出错。对于这类字我们怎样来教学呢？（1）用辨析法学习，就是把这些字整理归类并进行分析、比较。例如，笔画相同，位置不同的，如：人、入、八；字形相同，笔形不同的，如：己、已、巳；字形相同，读音不同的，如：治、冶、抬；字形相同，读音相同，如：咪、眯；部首相同，位置不同，如：旯、旮等等。教师可将这些形近字做好整理，让学生对它们进行字音、字形、字义上的比较，再组词，然后说句子，并且做好笔记，识字的效果就会大大增加。（2）用比较法学习，就是把相近或相关的汉字放在一起认识，加以区分并找出不同的地方，从而加强记忆。在教学中，灵活运用，把握时机，会达到事半功倍的效果。比如，可以在语境中记忆。教学同音字“做、坐、座、作”时，让学生对每个字组词。如，小明正坐在自己的座位做作业。（3）利用口诀记忆。学习形近字“戊、戌、戍”时，给学生口诀：横戌点戍戊中空。让学生记清楚字形的同时也掌握了这组形近字的读音。（4）偏旁记忆法认字。利用相同的偏旁帮助学生从意义上分析与识字。如，笔者在教学“魑、魅、魍、魉”四个字时，让学生猜它们都与什么有关。因为这四个字的偏旁均有“鬼”字，不难看出，它们都与“鬼”有关，古代指传说中的鬼怪，现在指各种各样的坏人。为加深记忆，给学生讲了清朝文人智斗八国联军的故事，其中有“琵琶琴瑟，八大王，王王在上”“魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯关”的对联。学生的兴趣高昂，很快地掌握了这些生字。

2.象形会意字学法

汉字是一种表意文字。从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。两大类。六书之首，就是象形字。常见的學习方法有以下几种。（1）图解识字法。利用图画帮助学生识记字形的一种方法，主要在低年级使用。如：日、月、水、火、山、石、田、土等最简单的象形字都是实物的象形，笔画简单，与实物接近，学习这类字，可以充分发挥学生的想象力。让学生模仿古人造字，画一画大山的样子。晚上观察月亮，造“月”字。学生觉得自己也能造字，成就感油然而生。（2）猜谜语识字法。顾名思义就是编谜语或猜谜语的学习方法。如，一点一横长，口子顶住梁，大口张开嘴，小口里面藏（高）。一点一横，叉叉顶门（文）。一口咬掉牛尾巴（告）。根据字形特点用谜语识字，更能活跃学生思维，激发学生情趣。在活动过程中，字形、字义掌握得较快。会意字一般由两个或两个以上的独体字组成。常用的学习方法有以下几种。①拆字法。例如“休”字，我们可以拆开，一个人在树木边坐着休息。“看”可理解为一只手放在眼睛的上方，往远处望。通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。②字形解读法。根据字形，整体会意解读。如“尖”，上小下大。“歪”，不正就是歪。“孬”不好就是孬。“甭”不用就是甭。这样学习既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记逐步变为理解识记。

二、注重识字能力训练

1.学会汉语拼音。汉语拼音是认识文字、学习普通话的重要工具。因此，在汉字学习之前，孩子们必须学会正确的拼读方法。对于陌生字，先要让学生自己拼读，包括声调的训练要准确、到位。在低年级教学时，笔者坚持让学生每大周读一本儿童故事书，以此来强化他们的拼音认读和认字能力。这样一个小小的习惯，使得孩子们在无意中认识了很多字，并且识字能力也大有见长。

2.利用好趣味活动。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。比如出对联、讲故事等活动来让学生在快乐中喜欢上汉字，从而提高识字能力。一次，笔者在教学“寂寞”一词时，即兴发挥，给孩子们讲了一个古代比武招亲的故事，其中有对联的上半句：“寂寞寒窗空守寡”，让学生对出下半联，课堂气氛十分活跃，孩子们都在全力思考。在笔者巧妙的引导下，有一个学生答道：“远避迷途返逍遥”。后来，学生惊奇地发现，这些字都有同样的偏旁部首，深感文字的巧妙，在不知不觉中喜欢上语文课。

3.生活实践中识字

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。教师要引导学生学会观察，比如班内学生名字的认识，让每个学生收发一星期作业本，基本可以认识一百字左右；去逛超市时，让学生说出自己喜欢的水果、甜点的名字；在等公交车时，可以让学生读车站牌上的站地名称；还可以在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签识字，增加了识字量，提高了识字能力。

总而言之，识字教学中，教师应尽可能运用有效的方法，让学生在趣味中学习，让学生有主动识字的愿望。学生的识字量增加了，识字方法掌握了，识字能力自然就会提高了。

参考文献：

[1]腊秀芳，周丽.浅谈小学低段语文教学中的识字法[N].伊犁日报（汉），2010.

[2]李长海.小学低年级识字教学创新六法[J].新课程（教师），2010（4）.

[3]李桂荣.“中国成语识字法”教学初探[J].林区教学，2003（4）.

（作者单位：河北省邢台市信都区白岸乡中心学校054014）