初中农村留守学生心理健康教育路径探析

梁剑辉

摘要：新的社會背景下竞争越来越激烈，未来的社会人才不仅需要掌握先进的技术，还需要拥有综合能力，且人格健全、身体健康、心理素质过硬。在农村的生活环境和教育背景下，在初中学生身心发展的关键阶段，学校不仅承担者培养人才的重要任务，还要重视学生的思想道德素质、心理素质的发展。因此，需要针对初中农村留守学生心理健康教育现状以及路径进行分析。

关键词：初中;农村;留守学生;心理健康教育

社会主义市场经济的发展以及城镇化建设速度的加快，农村多数的青壮年劳动力外出务工，从而出现大量的留守学生，而留守学生是家长最不放心的，使得留守学生成为学校教育的重点，也是难点。想要解决好初中教育阶段留守学生的教育问题，保证学生健康成长，可以采取科学的心理健康教育措施。

一、初中农村留守学生心理健康教育现状

初中农村留守学生是社会一个相对庞大的群体，是社会生活中比较熟悉的群体，主要是由于家长双方或者一方外出务工，导致学生长期与家长分离所形成的群体，这部分留守学生主要是由其他家庭成员或者委托其他家属、朋友进行照顾。留守学生有家长教育长期缺失，缺少父母的陪伴，不仅在教育上存在特殊性，心理状态上也比较特殊，与班级中其他学生相比更容易出现心理问题，因此需要给予留守学生密切关注，掌握其心理健康情况。留守学生长期与家长分离，缺少父母的监督、关心和教育，比较容易出现厌学、烦恼等心理问题，加上学生很少将自己心理的想法与父母进行交流，甚至会出现不愿意与父母交流的情况，也很少向同学和教师倾诉自己的想法，长期将想法憋在心理，导致学生的心理出现问题，需要及时进行疏导，避免出现严重的不良后果[1]。

基于初中农村留守学生的心理健康教育现状，需要对其进行详细分析，在了解留守学生出现心理问题原因的基础上提出科学的对策，通过合适的路径对留守学生实施心理健康教育，全方位改善留守学生心理健康问题，为学生身心健康成长创造良好的条件。

二、初中农村留守学生心理健康教育路径

农村留守学生的心理健康始终是人们关注的热点问题，这是因为学生的心理健康会对其学习、成长、人际交往等方面产生影响，甚至会影响其一生的成长，也是学校展开德育教育的关键因素。根据现阶段农村留守学生的心理健康教育情况来看，初中阶段的教育需要引起重视，以便进一步提升学生的综合素养，而这需要学校和家庭共同努力，对学生实施科学的心理健康教育，使其身心健康的成长、成才。

（一）从学校角度加强心理健康教育

初中学生主要成长和活动场所是学校，因此需要学校为留守学生营造轻松、健康以及愉快的校园环境，使其能够在学校体会到温馨、快乐;同时，教师是与学生接触最多的人，尤其是班主任，是学生最为崇拜和信任的人，班主任以及各任课教师需要密切注意留守学生的心理健康情况，使得学生能够向教师倾诉自己的内心。在对学生进行心理健康教育的过程中，教师可以组织多种形式的集体活动，温暖学生的内心，尤其是积极鼓励孤独、性格内向的学生参与到活动中。教师需要主动去关心留守学生，针对留守学生的情况建立信息卡，包括学生的家庭住址、家长的联系方式，并且与学生进行交流，了解学生的心理健康状态，同时可以定期组织学生们展开集体讨论，使得学生能够抒发内心的想法[2]。此外，教师需要意识到留守学生心理健康教育的重要性，将自己当做是心理教师，时刻注意留守学生的情况，掌握好学生的心理情况，及时发现异常并对其进行心理疏导。学校还可以定期组织心理辅导活动，邀请专业的心理教师对留守学生实施心理健康教育，并对教师进行专业知识培训，提高教师心理健康教育能力，方便家属及时解决学生的心理问题。

（二）从家庭角度加强心理健康教育

家庭环境是影响留守学生心理健康的重要环境。农村家长为了增加经济收入、改善家庭生活水平、满足学生的学习需要，普遍外出打工，难以做到打工和家庭兼顾，加上自身的文化水平有限，对学生进行家庭教育时常常感到无力，尤其是初中阶段学生的思想已经逐渐形成，学习的文化知识难度也越来越高，家长教育的难度随之提升[3]。对此，需要家长采取其他分关心学生、对学生实施心理健康教育。

家长是学生的第一任教师，在其成长中有着不可忽视的作用，而农村由于工作环境和家长受教育程度的影响，容易出现错误的想法，忽视学生的心理健康教育。对此，家长在外出务工时可以借鉴城市中家长的教育理念和方法，尽量为留守学生提供更多的学习资料以及社会咨询，使学生感受到家长的关心与在乎;同时，对学生采取的鼓励和教育方法要适当、科学。此外，家长还可以通过手机增加与留守学生的交流，倾听学生的想法，鼓励学生表达内心的真实感受，使其敢于向祖辈或者教师倾诉等[4]。从家庭教育对留守学生实施心理健康教育，可采取的措施较多，但最主要的是家长能够真正的倾听学生的心声、关注其内心感受。

初中农村留守学生的心理健康教育始终是学校和家长关注的重点，需要教师和家长共同努力，为留守学生营造良好的成长环境，并且密切关注学生的心理状态，以便在学生出现心理异常时能够及时进行疏导，保证心理健康教育的有效性，使得学生健康成长。

参考文献

[1]陈瑜瑛.社会信息化背景下农村留守学生心理健康教育研究[J].新智慧，2020（15）：117.

[2]令扶国.在核心素养下农村留守学生的心理健康教育研究[J].课外语文，2020（09）：141-142.

[3]石城.让留守的心灵不再孤单——谈农村初中留守学生的心理健康教育[J].大众心理学，2018（03）：43-44.

[4]朱兵.如何确立积极的农村初中留守学生心理健康教育目标[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：171.