让自主学习走进小学语文课堂

帅英

摘要：培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是新课改下小学语文教学的重要任务，立足小学语文教学实践，探索出有效的策略和方法来提高小学生自主学习的能力成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。为此，本人理论联系实践，综合自身多年的小学语文教育教学经验，就如何让自主学习走进小学语文课堂进行了具体的分析，给出了相应的策略，希望能够为一线教师更好的展开教学实践活动给予有效的帮助和参考。

关键词：小学语文;自主学习;有效策略;相关案例

自主学习是指在教师的指导下，让学生充分发挥自己主人翁的角色作用，自觉主动的投入到语文知识的学习和探索中来，通过自我观察、自我质疑、自我发现问题、分析问题、解决问题等多样化的策略和方法来优化自己的学习体验，解决语文学习中更多的问题，获得情感体验，提高学习能力，逐渐形成属于自己的学习体系，实现综合、全面的发展和成长进步。现如今，随着课程改革的不断推进，越来越多的小学语文教师越发的意识到在小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要性和迫切性，也在为之不断的努力，但由于多种因素的限制和影响，整体的效果并不理想，因此，有必要立足实际，在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。

一、问题追问，形成学习体系

长期以来，问题在小学语文教学中发挥着不可替代的重要作用，通过问题的提出和回答，教师能够了解学生的学习能力，语文知识掌握情况，学生能够明确自己的学习水平和问题解决等能力，而且问题也是检验学生语文学习效果的常用方式之一。问题追问，就是在一个问题的基础上通过拓展延伸等继续追问，让那个学生在回答系列问题的过程中对某一语文知识点有更深入的理解和掌握，并逐渐形成属于自己的学习体系。在这一过程中，通过问题的有效追问，引导、督促学生自觉的去探究更多的问题，而且长期以往，学生能够感受到学习的快乐和价值，自然会更加主动的探索更多的问题，真正的实现自主学习。

例如，在教学《匆匆》时，就给学生提出了这样一个问题，匆匆是说什么匆匆？一位学生举手回答到：“老师，是时间匆匆而过”此时，我继续追问，为什么说时间匆匆而过？作者是怎么描述的？你觉得哪里写的比较好？读完之后你有怎样的感想……问题的有效追问，让学生对这篇文章有了更好的理解，自主学习文章，解决问题的能力得到了很好的培养，而且逐渐形成了是什么、为什么、怎么办的学习体系，实现了优质教学。

二、小组合作，展示自我想法

实践证明，要想让学生真正的实现自主学习，就需要给予学生广阔的自主学习的平台和机会，相比教师讲、学生听的单调教学方式，小组合作教学方式的落实，就是让学生在小组内充分展示自己的想法，表达自己的观点，并与同龄人、志同道合的同學相互交流经验和想法，这样一来，学生自然能够在相对轻松自由的氛围中实现自我学习，自主学习能力自然能够在不知不觉中得到有效的提高，因此，在必要的时候，我们可以以多种形式为学生创设学习小组，展开小组合作学习教育实践活动。

例如，我在教学《慈母情深》这篇文章时，让学生小组讨论，一起来说一说文中的母亲是一个怎样的人，来说一说自己的读完文章后，有什么感想，在观察小组讨论中，一个小组的成员说道：“母亲用用（ 龟裂）的手将钱塞给我，说明母亲平时的工作很辛苦，挣钱很不容易，但是很疼孩子，还是把钱给孩子了。”另一个小组成员说道：“文中写道‘母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着’同样说明了母亲干活很辛苦，挣的钱不多，但是给孩子还是毫不犹豫，这写出了母亲的慈祥，对孩子无私的爱”……在学生互相讨论交流中，对文章的内容有了深刻的理解，达到了不错的学习效果。

三、积极评价，实现学有所思

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，语文教学中学生自主学习能力的培养不仅需要一个高质量的传递、引导的过程，还需要一个有效的反思、总结的过程，通过积极评价，学生能够反思自己在课堂学习中的表现，反思自己自主学习的情况，找到问题和不足，在此基础上教师在指引学生制定接下来的自主学习方案和计划，会达到事半功倍的效果，因此，我们一线语文教师作为学生学习的引导者、促进者，要加强对总结评价环节的重视程度，并做到在实践中不断的完善和优化。

例如，我在教学生写一篇“我妈妈”的主题作文时，完成之后就引导学生自我反思，反思自己在写作的过程中有没有主动的思考更多细节心的内容，有没有主动的去搜集相关的好词佳句，有没有主动的去阅读范文和名篇佳作……通过反思，学生知道了自己的不足，提高了自主查阅资料，阅读文章，积累素材的主动性，达到了不错的教学效果。

总而言之，在小学语文教学中注重学生自主学习能力的培养对于学生的学习、成长有着很好的帮助和促进作用。但如何立足实际，在小学语文教学中高质高效的培养学生自主学习的能力并不是一件容易的事，不是问题追问，形成学习体系;小组合作，展示自我想法;积极评价，实现学有所思这三个策略的简单落实就能够实现，希望更多的一线语文教师能够以此为参考，立足实际，继续分析、研究、探索此问题，继续为更优质小学语文教学效果的获得，学生自主学习能力的有效提高贡献一己之力。

参考文献：

[1] 刘红静. 小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J]. 北方文学：下， 2013（1）：183-183.

[2] 冯秀梅. 新课程理念下小学语文自主学习模式的构建[J]. 青春岁月， 2010（22）：269-269.