小学数学快乐高效课堂建设中师生互动机制的优化

李崇爱

摘要：对现阶段小学数学课堂中师生互动模式进行反思性地分析，并结合期间存在的具体问题制定优化策略推动师生互动机制的创新能够使学生在与教师的互动过程中更进一步成为课堂学习活动的主人，在教师的引导下展开对教学内容的独立思考，由此切实实现课堂学习体验的优化，真正提高自身的数学学习素养。在小学数学快乐高效课堂的建设过程中，教师必须始终秉持具体问题具体分析的实践观点，对不同环节的师生互动活动模式进行具体分析，由此形成具有针对性的优化策略，切实为学生的自主数学学习打下良好的互动学习环境。

关键词：小学数学;师生互动;优化策略

在小学数学教学实践中，教师与学生作为教与学的两个课堂主体，往往会建立起互动关系，教师通过互动方式引导学生的学习活动，而学生则在互动模式下展开独立思考，以此不断强化学生的主体性，使教师教学的主体地位转向引导模式，从而促进学生对教学内容理解的不断深化，切实提高学生的课堂学习有效性。在小学数学教学实践中，为了进一步打造高效的快乐数学课堂，教师应对现阶段课堂师生互动中存在的不足进行分析，并结合学生具体的学习需求制定优化策略，以此推动学生数学学习效率的切实提高。

一、数学演示互动，激发学生学习兴趣

构建快乐高效课堂，其目的是使学生切实感受到学习活动的魅力，从而以主动积极的情绪投入到教学实践之中，由此使学生发挥出主观能动性，促成其课堂学习效率的切实提高。为此，教师应首先在教学中针对学生的心理兴趣机制做好教学的优化实践，以此激发学生的学习兴趣，使其在课堂中建立直观的学习魅力体验。所以在课程中教师可以首先在教学中结合数字资源对师生互动机制进行优化，以数字演示互动的新颖形式激发学生的好奇心理，并在数字资源的生动表现作用下切实激发学生对课程学习内容的学习兴趣，为快乐高效课堂的打造奠定重要基础。

例如在《观察物体（二）》这一课的教学中，教师可以借助动画媒体资源构建数字情境，在情境中通过对媒体资源的调节与学生进行数字化的学习互动。为此，教师应该首先向学生展示一个拼接后几何图形的立体动画，并以360°旋转的方式使学生能够对这一立体图形进行全方位地观察。而后，教师可以通过对立体动画资源进行刻意调节的方式使学生从不同位置观察图像，并描绘出观察到的平面图形。这一结合数字资源的互动形式不仅能够使学生更直观且便捷地完成了观察物体的几何学习实践，以具象形式进一步促进了学生空间想象力和推理能力的发展，还真正以创新的数字化互动形式快速地吸引了学生的好奇心，并在生动的互动过程中激发了学生的学习兴趣，为其后续课程的积极参与打下了重要基础。

二、课堂对话互动，引导学生自主思考

构建快乐高效课堂，教师还应充分尊重学生在课堂学习活动中的主体性，使学生能够切实在课程中以独立思考的方式获取知识，体验知识从无到有的建立过程，以此推动学生对知识理解的不断深化，并切实培养学生的学习思维能力，促成课堂效率的提高。为此，在小学数学教学中教师应创新课堂对话互动形式，以互动方式引导学生的自主思考。

例如在《可能性》这一课的教学实践之中，教师可以根据对事件发生可能性的判断这一概率内容进行问题设计，并以提出问题引导学生作出回答的方式构建对话互动情境，引导学生在问题的导向性下进行对知识的思考。通过与教師对话互动关系的建立，学生不仅能够逐渐深化对可能性相关概率知识的理解，还将真正在教师对话的导向作用下思考可能性知识与生活之间的关系，最终切实实现课堂学习效率的提高以及自身学习素养的提高。

三、评价反馈互动，探索学生认知盲区

在小学数学教学中通过创新互动机制的方式构建快乐高效课堂，教师还应该注重引导学生发现自己学习过程中存在的问题，并使学生能够在与教师的互动过程中建立起学习反思体验，感受查漏补缺自主完善学习体系的学习快感，真正实现促成学生快乐学习的教学目标。为此教师应通过优化课堂中评价互动机制的方式引导学生探索自己学习过程中的认知盲区，由此促成学生学习素养的提高。

例如在《分数乘法》这一课的教学中，教师应结合学生利用分数乘法计算知识解决生活问题过程中存在的问题给予学生以启发性的评价，向学生提供出现问题的环节作为方向，引导学生在教师的评价作用下开展寻找自己计算问题的互动实践。在互动关系下，学生能够凭借教师的反馈精准地找到自己的问题所在，从中探索自己的认知盲区，最终切实优化学生对知识内容的掌握，辅助其构建全面的认知体系。同时，学生还将在互动的自我完善模式下获得查漏补缺的成就感，真正获得良好的学习体验，为快乐高效课堂的构建打下重要基础。

在小学数学快乐高效课堂的建设过程中对师生互动机制进行优化，能够使教师与学生的互动更加符合学生的心理需求以及发展需求，由此真正推动学生学习过程中学习地位的转变，由此强化学生课堂学习的有效性，使其学习素养得到持续性的发展。

参考文献：

[1]郑娟娟.小学数学课堂师生互动提升教学效率[J].新一代：理论版，2020（10）：P.179-179

[2]陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020（5）：247-248..