高二语文教学中多元化教学方法运用

李琳

【摘要】我国教育部门正在加大力度进行教育体系的改革，拓宽语文课堂授课思路，对教学方向做出了新的要求。高中语文的多元化教学当前语文课堂教学的一个重要的发展思路，通过教学资源和教学素材的整合来构建立体化的教学内容，改善学生的学习感受，提高授课效率，并让学生在学习中获得更多的思考路径。本文就高中语文教学中多元化教学方法的运用作出简要分析。

【关键词】高中语文;多元化教学;教学策略

语文是一门实践性非常强的学科，教师受应试教育或多或少的影响，在教学中的教学方法比较单一，讲授的知识也比较枯燥，学生久而久之会对学习语文知识产生厌烦的心态。在应试教育背景下，学生学习知识比较机械，都是靠死记硬背，忽视了对学生创造能力的培养，这不利于语文课程的变革。因此，教师在以后的教学中应该采用多元化教学方法，改变以往的语文教学模式，从而取得良好的教学效果。

一、多元化教学的教学要点

1.提升学生自主学习能力

学生对学习的兴趣的高低对学习的效果有显着的影响。教材上简单的文字描述不能让学生切身感受到许多知识的背景含义，无法触动孩子的内心世界。新课改给高中语文教学提出了多元化教学的要求，教师不但要让学生掌握基本的语文知识，也要带给学生焕然一新的体验，让学生在校园里、课堂中都能保持积极的情绪。教师应在教学优化中，帶来多元化的教学手段，让学生从多维度入手，从广阔的信息资源和素材中领悟课堂知识，这对提高学生的主动探析能力是有较大的促进作用的。教师要积极与学生进行沟通，根据教材内容，设计难度适宜的引导性问题，带领学生在语文世界中自由遨游，从而促进学生学科素养的形成。

2.实现立体教学模式

很多学生误认为靠背诵课文就能取得好成绩。这种应试化的学习思维只能培养只会考试的应试型学生，学生这种死板的教学模式中，思维被牢牢地束缚在教材上，完全不能灵活的应用所学知识，这种情况很难完成核心素养的培养。另外单纯的书本教学，也让很多学生产生的思维定式，在回答问题的时候就是背课文，在写作文的时候就是套用一些固定模板。对于语文教学来讲，如果孩子连说话、写字都要按照固定的形式，那我们培养的只是会考试的“木偶”。这不是教育的初衷，更不符合学科育人的要求。多元化教学可以帮助教师从多个角度进行教学切入，并形成立体化的教学模式，帮助学生形成语文知识的学习体系，有效地促进学科素养的成长。

二、多元化教学的基本内容

高二语文的多元化教学主要体现在教师在教学思维和性质两方面，在语文课堂中，教师从多方面为学生安排丰富多彩的教学内容就是多元化教学。与小学和初中相比，高中阶段的语文知识点更多，学生在学习语文知识时难免会感觉到吃力，因此，教师在语文课堂中开展多元化教学方式不仅要讲授语文知识，还应该注重对学生学习能力的培养。

首先，多元化的教学方法可以加深学生对语文知识的理解，顺应新课程的变革，激发学生的情感，突破以往教学模式的限制，在给学生讲授知识的同时完善学生的情感;其次，多元化教学方法能够改变学生对语文知识的认知，突破思维方式的限制，培养学生的创造精神，让学生在固定的时间内学到更多的知识;以往的语文课堂中培养出来的学生已经不能满足经济的发展，而多元化教学模式能够推动新课程的变革。

三、多元化教学的教学策略

1.加强学习引导

学生由于阅历不足，存在自己不能解决的问题是非常正常的，当学生在解决问题时出现故障的时候，教师应该及时对学生进行引导，让学生能够找到合理解决问题的方法。点拨法、情境创设法、比较联想法都是不错的引导形式。情境创设法能够根据教学目标创设学习请进，激发学生的学习潜能，锻炼学生的想象力。教师在对学生进行引导的时候应该秉承“因材施教”的原则，根据学生的学习情况选择不同的引导方式，这样才能让学生最大程度得以发展。比如，在《善于思辨，学习辩证分析》的知识讲授中，教师应该引导学生辩证看待问题，可以从以下三点引导学生：其一，全面分析，不仅分析事物的正面，还要分析事物的反面，这样才能避免误会;其二，避免静止看问题。如果用静止的观点看问题，那么就不能认识事物的本质和规律，也就不能得到正确的结论;其三，注意对立面的转化。教师只有因材施教引导学生学习，才能激发学生的学习潜能，让学生得到最大程度的发展。

2.营造良好教学情境

教学情境的创设对学习语文知识有着积极影响。高中语文教学应开辟全新教学方式，改善授课环境，增强学生们的主观能动性。现代教学设备早已走进校园，教师在设计课程时需要发挥现代科技的优势，带给学生良好的内心感受，并得到更多知识的领悟。用兴趣去促进学生主动去学习的效果是远远超过用教学语言去督促的。现代教学资源中包含着大量生动活泼的内容，是一种有效提升学生学习兴趣的教学方式，同时可以在教学中培养学生的学习习惯，还能让学生有针对性的学习有关方面的知识，加强学生的自主学习性。教师应该充分挖掘科技发展带来的新的教学模式，把教材上相对枯燥的文字和图片转化为学生向往的事物，让学生在阅读中不断的联想。举例来说，在教材的写景抒情课文《荷塘月色》教学中，教师利用网络资源搜索清华荷塘的教学素材，也可以寻找一些具有地方特色的类似景观，比如公园的湖边、郊外等地方，给学生营造逼真的学习情境，将学生的思绪带入到文章的环境中去，用心去感受夏夜的美好、欣赏美丽的荷花和月光。学生们在身临其境的氛围下中更能领会文章中蕴含的故事背景，理解作者的意图。再引导学生阅读文章，感受出经典文学的无穷魅力，领略作者的巧妙构思。

结语：多元化教学方法是一种全新的教学方法，能够突破传统教学的限制，在有效的时间内为学生讲授更多的知识。教师可以通过激发学生的学习兴趣、巧用竞赛、加强学生引导、构建自主探究学习形式、利用信息技术等教学途径给学生讲授知识，并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]于美慧.高中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（44）：65.

[2]谭宝玉.语文多元化教学方法运用探究[J].汉字文化，2018（05）：89-90.