深度学习下的小学语文阅读授课探究

朱艳花

【摘要】小学语文的学习是学生成长时候接触语文授课的开始，而阅读的授课则是小学语文授课的一个重要部分。正是由于阅读的授课如此重要，促使教育变革的不断推进也更为注重老师对阅读的授课方式。从某种意义上说，基于深度学习的语文阅读授课方法是让学生能自发地对阅读的内容进行思考、评述从而构建自己对于文章的了解，从而与文章的内涵产生共识，以此培育学生的言语表述能力以及对于文章的了解能力以及创新意识，这样的阅读授课模式较之于传统的“传输式”的阅读来说效果更好，阅读授课更加的细致更能指引学生对阅读本身产生一定的乐趣。

【关键词】深度学习;小学语文;阅读授课策略;

引言

在某种方式上来说，小学的语文阅读授课不应该是单方面地对学生传输课本中的知识，而是应该促进和提升学生有个性的阅读水平，与文章中的内容产生内心上的共识，可以提升学生的言语表述能力和写作水平。目前，小学的阅读方面的授课已经产生了很大的改善和创新，例如，采取深度的阅读等方式，需要授课的老师不断指引学生进行更有深度的阅读，并不是要求进行灌输式的阅读，提升学生对阅读产生一定的乐趣，从而提升语文的授课质量。

一、深度学习的概念和特点

人们所说的有深度的学习，也就是把内容上的理解作为基础，学生的思维水平得到提升，从而解决一些现实的问题。把阅读到的内容进行深度的融合，经过学生深入的思考，进行评述性的阅读，从而获取到最新的知识和思想，把其融合到原来的思想认知系统当中，而且能把原来的所学内容加入新的情形当中。也就是说，深度的学习改变了原来强制学生进行学习的手段，含有很多新的授课特点，主要有评述式理解、对获取到的内容进行整理，助推知识架构的创建等方面，是一种高级思考方式下的深入了解性的学习。小学的语文讲课老师如果想要开展更深入的、高质量的阅读授课环节，应该从学生所表现出来的几个方面开始着手：（1）小学的学生对阅读环节中的内容进行的了解以及评述。（2）学生知识架构的创建。（3）学生把所学到的知识进行使用的水平。（4）学生具备的处理现实问题的水平。只有清楚把控学生的实际情况，授课的老师才可以更加合理的设计授课方案，让学生可以更好地进行深度的阅读。

二、在深度学习的视角下进行小学语文阅读授课的手段

2.1深度理解文章内容

在开展语文授课活动的过程中，老师要积极带着学生进入书本之中，更深的了解文本的内容，感受文本蕴藏的含义，探寻作者的感情。在讲述课本的内容时，老师不仅要指引学生了解文章中出现的不认识的字词，掌握文章的内容，还要用更有趣味的授课模式指引学生把握文本的涵义，加深学生的理解水平，拓宽学生的思想，加深对作者隐藏意义的了解。老师在开班一些授课活动时，要合理的考虑学生的进度以及自身的状况，不可给学生太大的压力，使学生产生厌倦的内心，导致对阅读产生反感。

例如，《大青树下的小学》的授课目标是通过对文本的阅读，感受大青树下学生的美妙生活，体会作者想要通过文本传递的感受，体验民族大团结的精神。老师在进行这节课的授课时，可以指引学生了解文本的内容，认识课文当中不认识的字词，带领学生读，使学生掌握文本的内容，通过作者描绘大青树下的学生的短暂甜蜜，感受一些地区学生的日常习惯，体验学生的快乐，深入感受作者想要表达的所有民族都要团结的精神，指引学生在日常的学习生活中互相帮助。

2.2丰富课堂授课活动

小学的老师在开展阅读的授课活动时，需要针对学生的实际状况开展相应的授课活动，尽可能地采用各种丰富的授课活动，吸引学生的好奇和注意，促使其真正喜欢上语文的阅读。老师在讲述一个文章时，可以开拓性地采用多种授课方法，开展各种授课形式，结合多媒体手段，放映课件，给予学生音视频、动画等视觉和听觉上的冲击，运用简单、形象、趣味的授课活动指引学生加入到学习中，了解文本的内容以及作者想要传递的感情。老师在进行授课设计的时候，也可以以组的形式，一起合作、共同加入，这样的授课活动一方面有利于让学生培育合作学习的意识，让学生学会与别人交流，表达自己的观点，另一方面可以有效地促使学生了解文本的内容，深入体会文章的涵义，学会如何高质量地阅读。

比如说：在学习《秋天的雨》的时候，本课的授课目标是通过描述秋天的雨，感受秋天的场景，并且观察秋天的生活。老师在讲述时，可以根据学生的实际特点开展趣味的活动， 活跃了课堂的环境，如运用多媒体，利用教师放映幻灯片，极大地调动了学生读书的积极性，并指引学生走进读书课堂，认识秋天的大雨，体会秋雨的多种形式。老师还可以指引学生借鉴作者的创意思路，感受作者的想法，独立创作自己的作品，从而学会在实际生活中主动观察大自然的风光，体会大自然的美丽，也学会仔细观察、注意日常生活中的细微事物。

2.3鼓励学生积极参与

老师在开展阅读的授课活动、讲述课文时，应激起学生的积极性，给予学生足够的时间，来进行文章的阅读。同时，提出相应的建议教导学生，强化学生的阅读水平，提升阅读的效果，肯定学生趣味的创新、思考，激励学生带入自己的感情了解文本的内容、体会课文的情感。

例如，《去年的树》的目标是通过学习了解课文的内容，学会不认识的字词，体会文章的内涵，知道做一个讲信用的人。老师在讲述课文时，要主动指引学生探索课文的内容，融入自己的感情，理解这篇童话里中小鸟与树之间的故事，并积极指引学生通过自身的生活体验发表观点，评价鸟与树的行为，体会诚信的意义，體会守信的重要性，并珍视与朋友间的友情。老师在进行教学时，不应该单单停留在阅读这个故事上，还可以通过积极借鉴学生日常生活中的小故事、名言警句，使学生深入认识课文内容，理解课文背后的内涵，体会诚信的意义，并珍惜在生活中所结识的好友，从而做到言之有信。

结语：简而言之，让小学的语文阅读授课变得更加有效，让对学生在阅读中的思考越来越全面，为此老师们应该不断改良自己的授课方法，在深度学习的视角下开展阅读的学习。让小学的语文阅读授课的水平得到不断的提升。

参考文献：

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