浅谈小学数学的趣味教学策略

韦飞红

【摘要】小学生性格活泼，充满趣味的教学环境会吸引他们，促使他们有着主动的学习态度。基于此，小学数学教师要为学生开展趣味教学。为了做到这一点，研究趣味教学策略势在必行。利用实物教具、利用信息技术和利用趣味游戏这三种策略能带来趣味教学效果，教师可以在自己的教学中尝试运用。

【关键词】趣味教学;有效策略;小学数学

数学知识与现实生活密切相关，学生要想在未来立足且服务社会，他们需要积累数学知识。小学阶段的学生学习能力强于成年人，因而教师要抓住小学这一阶段，利用教学活动来帮助学生积累更多的数学知识。此时教师要对自己和学生有着正确定位，学生是学习的主人，自己是学生的引导者。如果学生没有积极参与到教师的教学活动中去，那教师的教学会缺乏有效性。基于此，教师要站在学生的角度上开展趣味教学。

一、利用实物教具

小学数学教师可以利用实物教具展开教学，进而促使学生动手操作，在操作中获取数学知识。这样的学习方式是学生所喜欢的，学生会感觉到数学知识的魅力。在利用实物教具时，教师可能遇到一种情况，学生过于沉浸教具本身，而忽略了探索知识。此时教师需要用要求约束学生，用奖励激励学生。

例如：物体的长度是测量出来的，因而在学生学习毫米和分米这两个长度单位时，笔者为学生提供了动手测量的机会。至于对哪些物体进行测量呢？笔者并没有给出标准答案，学生可以随意选择。此时学生可以将自己喜欢的物品带入课堂，进而用尺子对其展开测量。在测量的过程中，学生很有可能中途沉浸于玩自己喜欢的物品，忘记测量。基于此，在学生开始测量之前，笔者会在讲台上为学生拜访各种奖励，并且告诉学生：“你们所能获得的奖励与之后的测量结果相关，测量结果与真实长度差距越小，所获得的奖励越丰富。”学生喜欢的奖励在讲台上吸引学生，学生的脑海中会将奖励与测量所挂钩，进而将全部心思放在即将到来的测量行为中。此时笔者会引导学生探究测量知识和长度知识，为之后的测量操作做准备，学生也会积极响应笔者，并且付诸探索行为。对学生而言，探索过程是有趣的，因为会促使他们之后的测量过程顺利，进而酝酿出甜美的果实。

二、利用信息技术

信息技术集形声色于一体，教师可以利用信息技术引入学生感兴趣的各种因素，让学生的课堂参与度有所提高。教师可以利用信息技术化抽象为形象，降低学生学习难度，促使学生轻松学习。

例如：在引导学生学习时间单位时，如果笔者只选择了用语言解释1分有多长，1秒有多差，学生很容易被难倒，他们无法轻松理解。此时当笔者对学生提出问题时，学生会低头不语，导致课堂氛围无比沉闷。因而笔者选择了用信息技术展开教学。在课堂导入环节，笔者会利用多媒体播放各种场景，并在旁边标注所用时间，如1分钟跳绳跳了150下，3秒钟做了一个投篮动作等。能够用笔者选中的场景都是学生熟悉的，并且喜欢的，学生会被吸引注意力，进而获得关于时间单位的知识。此时学生会在脑海中将抽象的时间单位与形象场景之间建立起联系，由此轻松理解时间单位。该节课的学习对学生而言是轻松的，学生也能在学习中收获成就感。基于此，笔者利用信息技术为学生所开展的教学是趣味的。

三、利用趣味游戏

游戏是学生喜闻乐见的娱乐活动，但游戏类型有很多，学生对游戏类型的喜好不同。基于此，要想在教学中引入游戏，实现趣味教学，小学数学教师需提前做准备。在教学之前，教师需要了解学生对游戏的想法，旨在將学生喜欢的游戏引入课堂。

例如：《万以内的加法和减法（一）》这一节内容十分重要，起着承前启后作用。学生通过该节知识的学习，既可以巩固以前所学的加减法知识，又可以为之后的多位数笔算加减法学习做铺垫。因而笔者会重视该节课的教学，并且关注学生的参与度。此时笔者为学生开展了趣味教学，在课堂导入环节为学生引入了他们喜欢的竞争游戏。笔者首先会利用多媒体播放游戏背景：两部动漫里的主人公狭路相逢，他们都认为自己最强，谁也不服谁，最终决定开启一场计算竞赛，用竞赛结果来证明实力。笔者所选择的动漫主人公都有学生喜欢，此时班子和会让学生站队，为自己所喜欢的动漫角色提供帮助。此时学生自动分成了两组，并且双方之间存在竞争关系，战争一触即发。然后笔者会告诉学生：要想获得计算竞赛的胜利，需要具备一定的计算知识。然后笔者会给学生留出储备知识的时间，此时学生会愉快地进行该节课知识的学习，因为他们心中都有着为喜欢的动漫角色奋斗的目标。

总而言之，学生的参与度会影响到教师的教学效果，因而在开展教学之前，教师需要围绕“如何提高学生的参与度”这一问题展开思考。在探索答案时，教师要把自己放在学生的位置上，因为他们的想法可能与学生的想法不同。教师是个大人，可能会更喜欢安静一些的氛围，但学生性格活泼，他们可能会更喜欢热闹一点的氛围。因而当教师站在学生的角度上探索答案时，他们很容易得出“开展趣味教学”这一结论，并积极付诸行动。

参考文献：

[1]冯万章.论新课改下小学数学中的趣味教学[J].数学学习与研究，2020（22）：120-121.

[2]陈建旭.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].读写算，2020（27）：89+91.