初中《科学》教学中融入思政元素研究

吴俏群

摘要：本文从“课程思政”纳入初中科学教学中的主要内容出发，分析了这一理念渗透于科学教学的策略。在初中科学教学中，教师要推动科学课程教学的变革，注重培养全面发展的时代新人，落实立德树人的根本教育任务。为了达到渗透的目标，教师应当充分挖掘科学教学和“课程思政”的契合点，将二者紧密结合起来，达到潜移默化的效果。

关键词：科学;思政;教学

一、引言

初中科学课程以对科学本质的认识为基础，旨在提升初中生的科学素养。而“课程思政”是一种新型的教育理念，能够使其他学科与思想政治教育并行不悖，从而产生良好协同效应，提升学生的思想政治素质。在初中教学中，科学学科的内容、特征以及教学目标与“课程思政”的内涵高度一致，属于开展“课程思政”的重要领域。本文以浙教版《科学》教材为例，从“课程思政”纳入初中科学教学中的主要内容出发，分析了这一理念渗透于科学教学的策略。

二、初中科学教学中融入思政元素的必要性

（一）落实立德树人的根本教育任务

一直以来，由于初中教育任务重、教学压力大，再加上初中生身心发展尚不成熟，他们教师在科学课程的教学过程中通常只注重知识的介绍、解题方法的训练，对学生的思想道德、情感态度方面的引导和培养不够，从而造成一些学生出现思想价值观念的扭曲现象，不利于初中生的全面发展。立德树人，德育先行，我们在初中科学教学中，要以人的全面发展作为基本立足点，深入挖掘科学课程中的思想政治元素，培养初中生的人生观、世界观和价值观，以完成“立德树人”的重要任务，为我国经济和社会发展培养后备人才。

（二）培养全面发展的时代新人

教育具有时代性的特征，而培养出人才应当适应时代发展的需求。从现阶段来看，初中教育的人才培养一方面要适应中国特色社会主义发展的要求，另一方面则要适应人类社会发展的大趋势。如果青少年成为有理想、有技能、能担当的人，国家和民族的发展就会有希望。初中科学学科应该让学生树立自己的理想，了解学习科学知识的原因以及学习的价值。只有学生把学习的目的与国家和民族联系起来，与人类社会的命运联系起来，才能树立崇高的理想理想，产生强烈的学习动机，自觉学习科学知识并掌握科学技能，满足“时代新人”的要求。

（三）推动科学课程教学的变革

在初中阶段，科学教材中相对缺乏人文方面的内容。但对于科学发展和科技工作者的成长而言，与人文精神存在紧密的联系。因此，在初中科学教学中，思想政治教育不应缺席。相反，我们应该深入挖掘科学本身的思政元素，即思想、情感、态度和责任。在初中科学教学中融入这些元素，能够显著提高课程教学的效率。思政元素的融入，能够让枯燥的科学知识更为丰满立体，从而激发学生的学习兴趣。而且，教师在课堂上借助思政元素，可以找到激发学生情感的支点，更好地促进初中科学教学，为学生未来进一步学习自然科学奠定良好的基础。

三、初中科学教学中融入思政元素的策略

（一）结合教材内容渗透“课程思政”

例如，在浙教版七年级下册讲授“牛顿第一定律”时，涉及到历史上几位著名的物理学家，包括亚里士多德、伽利略和牛顿，但最终的结果只是牛顿所总结出的定律。如果老师在课堂上仅仅重视科学知识的讲授，把时间完全耗费在对牛顿第一定律的讲解上，教育效果就会大大降低。在这种情况下，教师可以融入几位科学家进行科学探索时的故事，对学生进行思政教育。教师在介绍亚里士多德时，重点放在他观察生活现象中得出运动和力，让学生懂得深入观察生活中的现象，并善于思考和总结问题。而关于伽利略，教师要引导学生敢于质疑权威。在科学上，我们应该敢于质疑和挑战权威人物，只要有理有据，我们就要坚决捍卫科学的真理。

（二）优化“融入思政元素”的教学方式

教师将思政元素融入科学教学时，要注重学生对内心情感的触动。为了做到这一点，教师就应当分析学生的年龄特点、身心发展特点，努力在教学中让学生获得真实的体验。因而，教师就需要不断优化原有的教学手段和方法，更加重视学生在科学课堂上的体验，以促进学生的全面发展。在整个教学过程中，通过教师的引导、点拨以及学生的自主学习、交流和展示，知识不仅被教师呈现，也被学生自主发现。例如，在九年级下的“能源的开发与利用”教学中，教师可以让学生利用课余时间了解我国能源矿产的储存和开采，然后在课堂上与学生分享、交流。通过这种方式，不但能够锻炼学生自主学习能力，还可以使学生理解到人类社会与自然环境之间的共生关系，从而认识到可持续发展的重要性，对人类命运共同体这一观念有了初步了解和认同。

（三）利用探究活动渗透思政元素

初中科学课程探究活动应与社会发展紧密结合。科学总是为社会发展和人民生活提供源源不断的智慧。以九年级下的“环境與可持续发展”一章为例，教师安排学生在课前调查我国新能源的开发和利用状况，并在课堂上进行报告。采用这种方式，学生不仅能够掌握相关的课程内容，而且在搜集资料的过程中可以了解社会发展的最新趋势。例如，部分学生对汽车很感兴趣，所以在课堂上介绍了我国自主品牌新能源汽车的发展;部分学生搜集并分享了有关太阳能光伏电池的知识。在这个过程中，学生以科学课堂为基础，结合社会发展开展自主探究活动，完成了自主学习和自我教育。他们初步了解了我国当前面临的能源形势，认识到开发利用新能源已成为可持续发展的必由之路。而且，同学们还为我国经济和社会发展取得的成就感到自豪，树立了自信心。

四、结语

在初中科学教学中渗透“课程思政”，我们不能简单地在教学过程中增加思政内容，这将造成“两张皮”现象，影响“课程思政”的效果。在初中科学教学中，教师要推动科学课程教学的变革，注重培养全面发展的时代新人，落实立德树人的根本教育任务。教师应当充分挖掘科学教学和“课程思政”的契合点，将二者紧密结合起来，达到潜移默化的效果，才能达到“修身育人”的根本目标。

参考文献

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