浅谈如何优化小学数学的课堂教学

林宝华

摘要：新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，教师要从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础。数学来源于實践，又服务于实践。把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。

关键词：小学数学;课堂教学;教学方法

在我们的生活中，到处都充满着数学，数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。

教师应该更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有丰富生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望。

本文结合自己的教学实践谈谈如何优化小学数学的课堂教学。

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。成功的课堂教学，能够将抽象、难懂的数学知识以变得更加形象、简单，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。

例如数学教材中的《认识图形》，如果教师只是平铺直叙地让学生认识图形，部分学生脑海中就会对图形有模糊的印象。教师可以把一个篮球放在讲台上，让学生看到篮球滚下来，即球滚动的特征，从而认识滚动的特征，进而能利用滚动的特征去认识不同的图形，很好地解决了本节课的重点和难点。

二、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

例如《跷跷板》中有一道练习题，天秤称上当一个苹果和二个橘子一样重时，比较一个苹果和一个橘子谁重谁轻，教师可以请出二名学生，假设二名学生和一位老师是一样重的，问一位老师和其中的一名学生谁重谁轻呢？这样的对比方式，学生能很快就能理解并解决问题，当学生结合生活实际形成了一定的空间观念，那么他们在解决数学习题时就会变得游刃有余。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础。

教师在教学中应不断总结教学经验，把抽象复杂的问题转化为简单易理解的问题，帮助学生理解有关的数学知识，并解决相关的实际问题！练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过一系列有针对性的练习题目能够变被动为主动，老师可以预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，还可以设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。

例如教师在讲解解决问题例题时，可以引导学生掌握按照步骤解决问题：首先是看清题意，了解有关的数学信息，然后是根据题意判断，列出算式，最后是计算，作答。教师明确分析问题的方法步骤，学生可以有条理地分析解决一类问题！

四、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。

例如《古人计数》的教学中，教师可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，

通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。

五、培养良好的数学学习习惯

有一位专家说得好：学习成败不在于智力差异，而在于良好学习习惯的积淀。如何帮助学生养成良好的数学学习习惯，为学生的后期学习和持续发展奠定坚实的基础，才是更加值得教学工作者关注的重要课题.例如《认识图形》中，当计算各种图形的个数时，要求学生养成从上到下，从左到右数数的习惯！

不同的学习习惯对于思维能力与学习能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养和综合素质的提高;反之，则对学生的学习有害，从长远来看，会影响到学生终身事业的成功与失败。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。

虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。

因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，激发学生学习数学的热情，让数学成为学生发展的重要动力源泉！

参考文献：

[1]如何实现农村小学数学生活化教学[J].陆军.华夏教师.2019（33）

[2]扎根在生活的土壤——小学数学生活化教学模式分析[J].应忠坦.中国农村教育.2020（04）