对比分析法在多模态话语分析中的应用

何 香

上海大学

比较分析法被广泛应用于各种研究之中，在多模态话语的研究中，基于“符号”研究的特点，对比分析主要以定性为主。对比分析定性研究的方法在多模态话语分析中的使用体现在对不同叙事方式，话语目的以及意识形态的对比上，因此，本文从外语类的核心期刊选取了五篇运用对比分析方法的多模态话语分析的文章，其中四篇文章分析中美两国国防军事等的多模态宣传视频，一篇为多模态图文关系的实证研究。本文分析了这五篇文章中对比分析方法的应用，发掘对比分析方法在多模态话语分析中应用的现状和发展方向以及提出一些建议。

一、比较分析法

一般来说，对比分析是数据统计中，是指将两个或两个以上的数据进行比较分析它们的差异，从而揭示这些数据所代表的事物发展变化情况和规律性。但追溯比较分析法的历史，最早可以追溯到亚里士多德时期对不同的城邦进行比较。比较是人们常用的思维方式。在社会科学领域，从定性的单案例分析，到多案例分析，再到定量的统计分析，各种研究方法都有比较的身影。所谓 “比较”，其实就是人类的一种思维活动，人们在比较中发现区别，寻找差距，确定目标。人们正是在对自身和外界事物之间不断的比较中取得进步。同样，在科学研究领域，比较的思维方式更加重要。如果不进行比较和对比，“一切科学思想和所有科学研究，也都是不可思议的”。比较分析法的类型可以分为三类：（1）描述性比较研究：将比较作为研究的一种目的，或者寻找分析单位的相同点，或者寻找不同点。对为何产生区别或出现一致并没有解释，也没有进一步解释这种区别或一致的后续影响；（2）分析性比较研究：分析性比较研究在描述性研究的基础上，对经验材料进行“深加工”，根据描述对经验材料内容进行分析与综合，但最终并没有构建出因果关系及解释；（3）解释性比较研究：比较分析的一般目的在于就经验性现象的规则和变化，形成符合逻辑的严格因果解释。

二、比较分析法在多模态话语分析中的具体应用

本文分析的对象都来自中文外语核心期刊，其中四篇文章研究的问题都是针对中美军事战争征兵的多模态宣传，另一篇是针对多模态图文关系识解的对比研究。刘浩然由于对比分析法本身就存在很多争论，其概念和内涵难以统一。因此本文根据所选的文章材料进行分类，将四篇关于利用多模态进行意识形态宣传的文章分为一类，另一类则基于多模态研究的图文关系识解对比的研究分析。

1.对比分析法在多模态宣传语篇研究中的应用。

这四篇多模态宣传类的语篇研究分别为：多模态认知批评视角的军事新闻报道分析、多模态视阈下的国家安全话语分析—以中美警察形象宣传片的对比分析为例、战争影片的多模态转喻批评分析、国防话语的多模态认知批评视角—以中美征兵宣传片的对比分析为例。可以发现上述的四篇文章都以多媒体宣传为主题。在这类多模态话语的分析中，对比分析法的运用于两国之间话语目的的比较和定性分析。

在此类的话语分析中，采用的是解释比较性研究。首先对社会、文化、政治背景进行对比分析，这种分析对比属于描述性对比，描述中美在社会文化语境的不同之处。再将其语类特征进行对比，在语类特征的对比上主要是说明此类语类特征的特点，以及选用此类语料的原因。例如在中美征兵宣传片的对比研究中，作者首先对宣传片的目的进行说明，然后分析中美征兵宣传片从画面，字幕，背景音乐和制作上的差异，从这几个方面进行一个简要的对比。可以发现，此处的对比分析更多的是作者根据宣传片的具体内容从文本分析角度出发进行一个对比。其对比分析步骤带有一定的主观性。接下来作者根据所采用的理论框架进行语篇中资源数量的统计，在以视频为语篇的多模态话语中，作者主要对转喻和隐喻的数量进行统计，列举以及将画面分帧对不同镜头的运用和分帧对其使用的次数和所占的比例进行统计。在这些研究步骤中可以发现，尽管是运用对比研究的方法进行比较，但在具体的比较分析中，都运用了具体例子的对比分析。在具体例子对比的选择上，都体现了对双方话语叙事模式、话语策略、以及意识形态差异做了对比。最后试图寻找数据结果统计的差异的原因。但此处的对比缺乏对数据的清楚罗列，只是语言上的简单比较，数据缺乏精确性。

在精确陈述数据的对比分析应用文章中，对比分析的第一步仍是将研究材料的内容描写和叙述特征进行分析。在此处的对比分析中可以发现，作者将两个视频的场景全部陈述罗列，通过对场景的对比分析来对比出中美叙事方式的不同。接下来对图像行为进行分类根据不同的实现形式来收集数据进行对比。分别对视频内容各类镜头的比重结合具体的例子进行分析，然后进行对比分析。作者在此处的对比分析同时分析对比了其相同点与不同点。在相同点中寻找其不同点，例如中美宣传片都用了特写镜头，但镜头所要表达的内容却有很大差异。最后，最后作者从之前的对比分析进行总结，从具体的研究材料上上升的国家整体的警察形象宣传片的构建。

以上针对的对比方法评述的文章都是一个研究者所写，而且都是针对多模态的话语宣传研究。通过对这四篇文章的分析可以发现：在多模态话语分析的具体应用中，对比分析法是旨在比较两个语篇材料所体现的话语叙事方式与意图，与实证研究不同，在以上四篇运用了对比分析法的文章中都不含有被试，自变量，因变量，更多的是从理论框架下进行的文本分析对比。但其对比的维度与方式都一定的模式，在不同维度的对比中又以具体的例子进行对比分析，在具体的例子对比分析需要注意两方所选用的例子具有可比较性，其“信度”与“效度”都要得到一定的保证。值得一提的是，作者对比分析的理论框架是根据具体的语类特点和分析的意义要素，构建出适合此语类的分析框架，同时结合该语类所涉及的其他学科的相关理论进行有重点的分析和解读，避免了简单的描述或“再描述”。

2.对比分析法在多模态图文关系语篇识别研究中的应用。

随着信息技术的发展，多模态语篇不仅是在广告，电视宣传上越来越受到人们的关注，多模态在教学上的应用不断地占据人们的视线。教材属于多模态教学的一种途径，而教材中的图文关系则是多模态话语分析的重点和难点。图像和文本的关系问题是“多模态话语分析中存在的瓶颈问题”。国防指出大多数文献关注纯理论探讨的初级层面，典型实证研究仍不多见，尚未见对不同语言水平、不同年龄的认知主体对多模态语篇图文关系识解的比较研究。

此篇文章是对中美儿童及成年人阅读英文绘本情况进行实验研究，比较分析中美儿童与成人阅读英文绘本过程中对图文关系识解的异同，揭示语言水平及年龄对多模态语篇图文关系识解的影响。首先此实验研究的问题有两个：（1）不同语言水平的认知主体对多模态语篇中图文关系的识解是否存在显著差异；（2）儿童与成人对多模态语篇中图文关系的识解是否存在显著差异？针对这两个问题研究者分别将12名被试分为两组（中美两组，儿童一组对比，成人一组对比）然后让其阅读绘本（绘本分为两个难度层级，都是儿童读物，儿童与成人都读相同的绘本）被试被要求手指点读之后要求复述内容。实验结束之后，研究者通过对现场的记忆、记录以及对录像反复观看后将各个被试对绘本的点读过程进行整理、记录。

在上述的研究过程，从对比分析的角度出发，在被试的选择上体现可对比性，在数量上，被试还可以进一步增加。仅仅由12名被试的实验结果来进行分析，其自变量与因变量关系的相关程度会受到影响，图文识解能力的影响除了受被试的语言水平影响，可能还受到其他因素的影响，例如文化差异，在这方面，研究者没有给出解释，也没有对显著差异进行检验。从对比的过程来看，整个过程中，儿童和成人都要求指读两次绘本，研究过程以及后期的人工记录，绘本的语言水平以及认知要求对儿童组的对比具有明显的对比性，但绘本的语言针对成人来讲其对比性不明显。从对比的结果来看，儿童与成人对多模态图文关系识解差异上的解释并不能让人信服，在绘本上的选择研究者只是对绘本的难度进行选择，在内容有一定的任意性，对自变量还需要进一步的控制。

但总体来说，对比分析对多模态图文关系的识解实证研究既是难点问题也是一个越来越受到人们关注的问题。此篇研究是对多模态图文识解关系比较的新尝试，在对比过程中，被试的数量，阅读材料的选择还需要再进一步的考虑。第一个研究问题本身就有一定的可预测性，语言水平的不同本身就会对图文识解产生较大的影响，而如何影响或者又与其他哪些因素相互作用影响需要更多的关注与研究。

三、对比分析法在多模态话语分析中的发展趋势

对比分析法在多模态话语分析的研究中，带有一定的主观性，这种主观性既是由于“符号”定性研究带来的，又是由于目前的多模态研究的理论还不够完善，分析的框架还不够成熟。因此在研究中尽可能实现方法的实证化。随着研究范围不断扩大，研究者要愈发重视考察网络语篇构成及其社会意义构建以及分析方法与工具的应用与创新。根据研究的需要，发展和运用实证性对比研究方法，如访谈、实地调查、问卷、语料库等来提高研究结果的可信度。实现个案与大数据的结合进行对比。

四、结语

基于以上五篇文章的分析，可以发现对比分析法在在多模态话语分析中的使用多是以对两个国家或者意识形态多模态宣传的异同，而且主要是比较差异，进行定性研究，而实证研究对比分析在多模态话语图文关系的识解中并不常见，需要大量研究的投入。基于研究的特点，对比研究中带有一定的主观性和局限性。一部分应用研究存在的问题是将理论框架不做任何调整和改变，也较少考虑具体的语类特征，直接生搬硬套到对比分析对象上，结果是对多模态话语的“再描述”，而不是对比分析，得出的结论通常不够深入和令人信服，在方法上，需要在定性研究的基础上寻求新的突破由于多模态话语涉及多种模态的协同和配合，分析的难度大，需要通过定性分析来深入认识语篇，所以定性分析仍然是多模态话语分析的基本方法。但是要寻求新的突破，于其他研究方法结合，更为深入客观的对多模态话语进行研究。