浅析信息化时代高等职业教育的教学改革

魏金太 王 振

河南林业职业学院

我国的教育信息化已经进入2.0的崭新时代，《教育信息化2.0行动计划》在2018年已经印发。不远的将来，我们要打造出完善的高水平的“互联网+教育”平台，数字化校园建设要涵盖所有学校，所有教师都要适应信息化教学应用，所有学生都要适应信息化学习相关的应用程序，教师和学生的信息化素养都要得到极大的提高。想要完成上述目标，也就意味着教师必须融入到教育信息化的浪潮之中。教育信息技术无法取代教师，但教师如果不善于使用信息技术，他将会逐渐落后于这个时代。尽管在2020年上半年中小学校的开学进程被延误了，但在“停课不停学，不耽误学习”的号召被教育部发出后，“在线教学”就迅速开展了起来。适合开展网络直播课程的大量信息化直播平台被纷纷推了出来。中国的“在线教学”模式得到了全世界的推崇。在这种特殊的时期，本该线下的课堂被教师转移到线上，这种被推向了“云”端的课堂，使得教育信息化的速度进一步加速了。时至今日，“在线教学”等教育教学新模式，俨然已经成为一个非常热门的话题。高职院校的教师要抓住机遇，迎接挑战，迅速行动起来，重新武装自己的思想，利用信息化教学手段来丰富课堂，改革创新，尽其所能地培养适应党和国家发展要求的应用型技能型人才。

一、教育信息化应用于课堂教学

如果想让教育信息技术为我们的课堂教学服务,那么就要从几个方面进行改变。首先，作为一种特殊的教育资源，信息化教育转变为其本身提供巨大的教育资源；其次，从教师与学生的信息技术应用能力的提高转变为整体的信息素养提高；再次，从几门课程的小规模的教育信息化尝试应用转变为所有学校、全体教师和学生共同使用，并结合实际情况不断创新发展，最终实现教育教学质量的整体提高。我们都知道，教师的“教”与学生的“学”是教育教学活动的主体，信息化教学的目的是将教育信息化完美地应用到教学活动中，通过全新的教学方式把知识传输给学生。使用信息化教学，教师的教学设计必须要突出个性化，这样才能体现出教学差异化。

除了为传统的课堂教学服务外，由于教育信息化的特点，它还可以方便学习者课前预习、课后复习；线上和线下结合学习；不受时间和空间限制的随时随地地个性化学习，为众多学习者量身打造个性化的学习模式。因此，教学信息化不仅可以服务于学校里的“大课堂教学”，同样也可以满足学校外的“个性化小班学习”。

二、教育信息化的常用学习方式

目前，比较常用的信息化教学技术主要有微学习、云学习、泛在学习、视觉学习、移动学习、跨境学习、个性化学习等。以碎片化和结构化的学习形式、可视化的学习内容、非线性的学习模式为特点的这些信息化的教学技术，逐渐被教师和学生们所接受，尤其是微课堂教学应用非常广泛。微课堂的出现，极大的改善了教学效果，它已经成为一种重要载体服务于信息化教学。

1.学习形式碎片化。

要想学习效果很好，学习者必须学习目的明确。微课经常会选择重点、难点、容易出错的问题、热点问题、扩展知识点等内容来进行设计和制作。“短小精悍”是其本质特征，通常播放时间长度不超过十分钟。它讲解的知识具有“粒度”，删减了很多不必要的内容。微课的这种特点，决定了它碎片化的学习内容和学习时间，也就是学习形式碎片化。

这种碎片化的学习形式，借助信息技术以及移动互联网终端设备被广泛地推广应用。学习内容虽然看起来支离破碎，但可以进行拼接，所以不会造成学习者的思维逻辑混乱和认知的误解。学习时间看起来虽然是分散和分段控制的，但是内容也是可以拼接的。这种学习形式极度灵活，学习者可以根据自己的实际情况灵活控制，制定学习者个性化的学习计划，为学习创造了更多机会。

2.学习内容可视化。

信息化教学通常是通过构建数据、知识、思维等认知规律来呈现知识点，这样可以降低认知的难度，减轻认知的负荷，使学习者对知识点一目了然，达到提高学习效果的目的。通常,我们可以使用教学信息图表、视频、电影、动画、思维导图、图片、图形等媒体构建出一个交互式的学习环境,使用多媒体技术、计算机图形处理技术和虚拟现实技术等完成学习内容和过程的转换，这样做可以充分发挥沉浸式教学的优势，还原和模拟实际的教学场景，使知识点被可视化、具体化，这样，学习者可以获得更好的直观的学习体验。

3.学习模式结构化。

学习者是微课的第一个服务对象，教师是第二个服务对象。

教师要想设计制作出高质量的微课，也需要强大的资源支持。教师在教学中不仅要提高自己使用信息化教学资源的能力，更要掌握使用计算机技术设计和制作高质量教育教学资源的方法。最为重要的一点，更多的教师应该学会借助互联网上相关的教育平台获得大量的优质的教学教育资源，通过丰富、立体、多样化的教学资源为学习者提供优质服务。

三、信息化教育中教师需要进行的转变

教育信息化已经到来，线上+线下混合教学将是未来的发展趋势，高职院校也都积极响应号召，加大信息化资金投入，充分配备信息化教学硬件设备，建设智能化课堂，搭建信息化教学平台。面对教育信息化潮流的趋势，我们不能再抱着原有的课堂教学思维。

1.构建“新课堂”教学，使用数字化教材。

教育信息化的应用应该以教材为基础，以提高课堂教学质量和学习效率作为目标，不能凭想象就任意运用。只有将纸质教材转化为数字化教材，才能满足学习者对教育信息化的需求。教师们作为电子教科书的设计者和制作者，应该明确谁会使用电子教科书，为什么使用电子教科书以及如何使用电子教科书。这就要求教师转变观念，要根据学习者的特点，精心选择话题，认真设计，建立适合学生的“新课堂”教学，从而提高课堂教学质量。

2.提高教师信息化素养，构建教育信息化教师队伍。

教师的信息化素养是教育信息化的关键。因此，学校应不遗余力地投入资金、人力、物力对教师进行培训。教育信息化教师队伍建设于教育信息技术的快速普及非常重要。首先，经过培训的教师可以发挥示范指导和实践指导的作用，让其他教师感到易学、有用、易用；再次，经过培训的教师可以充分发挥各自的优势，帮助其他教师了解和掌握教育信息技术，制作优质的数字教材，实现资源共建共享。

3.以应用的时效性和普及性为契机，实现教育信息化应用的全覆盖。

教育信息化的目标是实现教育信息化应用的全覆盖。如何保证教育信息化应用的全覆盖，取决于教育信息化应用的时效性和普及性。教师不能一味追求一时的荣誉，本末倒置，把信息化教学搞成了公开课一样。教育信息化的主战场在课堂上，服务对象也是学生，所以它的应用不但是大规模的，还是规范化的和可持续的。只有这样，教师和学生才能逐渐适应教育信息化带来的机遇和挑战，提高教育教学质量。