简析小学数学教学与生活实际的有效结合

周启梅

江西省南昌市西湖区珠市学校教育集团云飞校区

培养学生的实践能力、创新能力是新课程改革的主要目的，小学数学这一基础学科有着较强的逻辑性，所以，培养学生的探究精神、实践能力具有重要意义。小学数学教学应将传统“灌输式”的教学方式进行改革，应结合实际生活展开教学，引导学生对生活中的实际问题予以解决，让学生感受到数学的魅力所在，由此提高学生的学习积极性。[1]本文着重就小学数学与生活实际有效结合进行探究，以此为构建高效的数学课堂奠定基础。

一、利用学生生活生活实际问题引入新知

在小学数学教学中，教师应该将学生身边的生活现象充分利用起来，让学生认识到数学就在自己的身边，使其感受到数学的亲近感，且让学生的探求新知的愿望有效激发出来。所以，教师在教学中可以密切的结合实际生活，以此使学生感受到数学与生活之间的关系。

比如，在“比例的意义和基本性质”教学中，可以提出相关问题：同学们，你们知道我们人体上很多有有趣的比吗？如，升高与双臂平伸的比大约为1:1，脚底与身高的比大约为1:7，接下来，我们就对“比例的意义与基本性质”进行探究。以这种方式引出“比例”的知识，能使学生的学习兴趣有效激发出来，使学生积极参与到课堂学习中。

再如，在“面积与面积单位”的教学中，为了调动学生的学习兴趣，可以采用多媒体展示一段动画：小红在操场上跑步，他围绕操场跑一圈的路程，代表着操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，所铺的面积有多大？这一段动画与学生的生活有着密切联系，学生在思考问题时会结合自己的实际情况，能使学生尽快的投入到学习情境当中。[2]

二、结合实际生活学习新知

数学有着较强的抽象性特点，小学生的思想多为形象性，所以，为了使小学生度数学 规律更好的掌握，在教学过程中，应当要创设与实际生活相关的情景，由此让学生通过实践，对数学概念、数学方法更好的理解与掌握，使学生的抽象思维得到良好培养，使学生的概括能力、分析能力得到提升。

比如，在小学数学相遇问题的教学中，为了让学生对相向而行、相背而行、同向而行这三种类型的题目的解题规律更好的了解，可以组织学生展开实际活动：同桌两个人为一个小组，分别演示相遇问题中的三种情况，以这种方式展开教学，学生们的参与积极性显著提高，都乐意的开始了自己的表演。这次实际演练，能让学生更好的理解相遇问题。

另外，对于教材中实践性比较强的知识，可以带领学生走出教室，让学生处于实际环境中进行新知的学习，比如，在学习小数这一知识点时，教师可以让学生到商店对各种商品的价格进行了解，对商品的标签进行观察。在实际测量过程中，可以让学生带上测量工具到操场进行测量，主要对两点之间的距离进行测量，并组织学生采用步测方法对操作面识进行计算。通过结合实际生活学习数学知识，由此提高教学质量水平。[3]

三、捕捉生活素材，使学生学习兴趣有效激发出来

数学知识十分的抽象，学生在学习过程中可能出现吃力的现象，尤其对于计算学习来说，学生的学习积极性比较低。为了改善学生被动的学习状态，在教学中教师应结合教材内容、学生学习特点，在课堂中渗透一些生活素材，让学生在情境当中学习数学知识，以此使得学生的学习兴趣有效激发出来，使学生的求知欲充分调动起来。[4]

比如，在“乘法口算”教学中，教师可以让学生亲自到小卖部对商家进行调查，并在教学中采用合适的数据，上课时教师问：“你们最喜欢吃的小吃是什么？”学生回答：“我最喜欢吃小程家的烧饼……”学生回答问题都非常的积极。然后教师再将调查数据展示出来：“昨天早上，他家卖了50个烧饼，一个烧饼的价格为3元，你能算出他家收入多少吗?”学生通过结合实际生活计算出来，不仅能列出算式，且能将得数计算出来。就这样学生在讨论当中掌握了乘法口算的方法。

四、回归生活天地，使学生的数学应用能力得到提高

教学的目的是让学生掌握方法，然后应用所学的知识解决实际问题，如果只是纸上谈兵是很难取得学习效果的。在数学教学中，应该要创设良好的生活情景，由此使学生认识到数学离自己的生活很近，让学生感受到数学知识的学习十分有趣。因此，教师应在数学教学中应注重回归生活天地，只有这样才能更好的解决实际生活中的数学问题。[5]

五、结语

在小学数学知识的学习十分枯燥，在教学中教师应该要密切结合生活，因为数学来源于生活，只有将数学知识结合实际生活，才能让学生更好的理解与掌握数学知识，使学生应用所学的数学知识将实际生活中的数学问题予以解决，养成运用数学的态度对周围的事物进行观察与分析，从而使学生的数学学习效率得到提高。