关于游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探讨

唐春英

河北省邢台市襄都区祝村中心学校

课堂中如果没有切实可行的适当方法，数学科目的学习更是难上加难。鉴于学生处于小学阶段，玩性较重。教师可利用这一点，积极改善教学方式，寻找最为适合学生方法。这其中，“游戏化教学”便脱颖而出，既迎合学生的兴趣爱好，又可以让学生最大程度的理解所学到的知识，所谓益处良多。

一、理性看待游戏化教学

所谓的游戏化教学，是将教学方式和手段游戏化，对知识的教授并无害处。这种方式也最大程度地迎合了学生的兴趣，让学生将对游戏的注意力转移到学习上，既不会因玩废学，还极大程度地提高学生学习积极性与主动性，可谓是一举多得。并不是所有游戏都是不利于学生的成长发展的，对游戏加以改造，与教学方式充分融合，便是其不可磨灭的优点与积极的改进点。[1]

比如，在学习“简单的除法运算”这一知识点时，此种方法便是很好的选择。例：“现有48个桃子运到了猴山，猴山上有6只猴子，问怎样公平地为猴子分配桃子？”，这样的题目形式屡见不鲜，但都是题目新颖而已，方法依然陈旧。教师可以引导学生现场进行排演，用粉笔作为道具，让学生在现实的体验中对知识有更为真切的了解，经过一次次的调整分配，学生便会对除法有一定的认知。“48÷6=8”，这一简单的算式对学生来说却并不简单，通过这样真正的接触与切身的体会，便会留下深刻的影响。与传统的方式相比，学生更易于接受，对学习的促进作用也是传统方式远不能及的。因此，正视“游戏化教学”，是正确应用这一方法的基础。同时也是将这种方法向学生推广的最好方式，教师与学生若都能真切地体会到这种方法的精妙之处，才可以将这种方法真正的接纳。

二、合理运用游戏化教学

对一个方法有着正确的认识，是对这个方法合理实施的基础。教师在日常教学中应注意此方法运用的地点与时间，根据不同的知识区别应用，不可照搬照抄，乱用一气。这一方法运用的合理与否，也是学生能否学好数学这一科目的关键。数学这类科目要是稍有差池，便会产生完全不同的结果，即“失之毫厘差之千里”。[2]

比如，在学习“简单的对称图形”这一内容时，“图形变化”等这一系列需要想象能力的问题，更应该教导学生从培养想象力入手，经过认真地思考，才能从根本解决问题。如生活中一些常见的轴对称图形（如商标，汽车品牌等），经过学生的想象与思考便可轻易得出，若是非要引用游戏化教学方式，不但会显得繁复无比，效果也会大打折扣。还有一些较为复杂的对称图形，若运用“游戏化教学”的手法根本无从下手，尽管占用学生大量的课堂时间与精力，却毫无所获，得不偿失。游戏化教学手段目前为止仅可作为辅助性教学，并不能真正代替传统教学的地位。因此，教师要注重运用该手段的应用场合，以最形象的手法与最生动的解释，将游戏化教学完美的融合到教育教学之中。

三、客观评价游戏化教学

一枚硬币有两个面，锐利宝剑也有伤到自己的时候，因此，对待一切问题都要辩证地从正反两面去看。“游戏化教学”模式也是如此，作为一种新型的教学方式，其确实能够吸引学生的注意力，提升课堂效率与学生主动积极性。但其也不是完全没有弊端，其占用大量时间与课堂精力，使用过度会造成学生精神涣散等一些问题均不可避免。所以，对该教育方式有一个客观正确的认知与积极正面的评价显得至关重要。

比如，在学习“简单的方程”这一内容时，传统的教育方式在教授此类难度较高的内容时，往往会显得繁复错杂，让本来难度就不低的题目难上加难，学生更难理解。比如“中心广场要进行维修，现在有两个生产队，甲队跟乙队。两队同时开工，共计划铺设300块大理石砖。甲队由于人数优势，施工效率是乙队的2倍，两队共用10天完成布设任务。问甲队的施工速度是多少？”传统的教学方法是先从设未知量开始，从课堂效果来看很多学生不易理解。游戏化教学此时便发挥了其应有的作用，教师可以引导学生积极组建自己的讨论小组。通过比赛的方式来督促学生进行抢答，不但可以有效提高学习效率，还可大幅提升学生的思维主动性与积极性。“乙队速度为每天x块，则甲队就为2x块，就可以得到，之后便可轻松得知，甲队的速度为每天20块。”这样的游戏化教学模式，便充分地发挥了其积极作用。若是过度使用这样的游戏化教学，学生便会掉以轻心，不以为意。一心只沉浸在这样的欢乐模式中，最终耽误其正常的学习成长。

游戏化教学有其不可磨灭的优势，同时也存在一些明显的弊端。教师在对其正确的认识的基础之上，积极引导学生合理使用，便可充分调动学生积极性，让学生的学习成绩在“寓乐于学”的模式之下，配合“游戏化教学”的方法，百尺竿头更进一步。