《创新创业基础》课程思政教学设计与应用

曾 敏

武汉软件工程职业学院

课程思政是新时代高校课程“立德树人”的显著标志，是将课堂教学主渠道与思想政治教育工作创造性有机融合的一种新型教育形态。当前，创新创业教育在中国高等教育中地位日益彰显，也是我国课程思政改革的重点。创新创业教育首先是教育，实现对大学生的精神塑造和价值引领，并在此基础上提升大学生创新创业能力，为国家实施创新发展战略、实现可持续发展培养创新创业人才。

一、设计总体思路

创新创业基础是一门理论和实践一体的课程，授课过程通过采用互动式教学方式，采用项目导向、情境体验和游戏活动法，将知识传授和实践感悟有机融合，激发学生的创造性。构建案例分析、视频观摩等课程内容，培养和践行社会主义核心价值观，树立为国家发展、民族复兴而奋斗的家国情怀，培养大学生立足本行、勇于创新的意识和勇气，提升创新创业核心竞争力，肩负起实现民族伟大复兴中国梦的时代重任。

二、《创新创业基础》课程思政模块设计

创新创业基础课程分为“初识创新创业、创新思维和技法、组建创业团队、发掘创业机会、构建商业模式、营销竞争策略”六个主要部分。根据课程性质和内容，重点突出课程思政元素中的爱国主义情怀、创新创造意识、团队合作精神、新时代工匠精神和冒险奋斗精神等，有机融入课程教学过程中，帮助学生形成正确的意识形态、价值立场，塑造学生的健全人格。具体如下：

1.初识创新创业——爱国主义情怀。

以讨论中国“成长的烦恼”（发展中的问题）及其解决对策，讲解创新创业国家战略背景和政策解读为主，引导学生关注创新创业现状，感受国家对大学生的关爱和给予的厚望，激发大学生的爱国主义情怀。

培养爱国主义情怀容易失之于宽泛，故应结合学生关切的问题和角度：就业和民生问题。在课堂上讲述为切实解决大学生就业问题，国家出台了一揽子支持大学生创新创业的扶持政策；讲述国家通过科技创新、市场创新、管理创新，最大程度保护民众生命安全，体现人本精神。通过真实而贴近学生实际的案例直达学生的精神世界，激发学生的爱国主义情怀。

2.创新思维技法和发掘创业机会——创新创造意识。

重点介绍创新思维中的发散思维，教授思维导图、二旧化一新法、奥斯本检核表法等创新工具，重点训练商机识别和确定创业项目，既介绍中国知名企业的产品创新和服务创新等“高大上”的成功经验，也引入同辈大学生的创新等“接地气”的成功案例，唤醒学生创新创业意识，激发其创造精神，鼓励学生将创新创造精神融入到学习、生活和工作的方方面面。

在讲述创业机会时，通过分享中国传统节日庆祝方式的流变，分享中国文化魅力，增强文化自信的同时，启迪学生进行辩证思考：既要看到事物的传承与继承，也应看到不断变化发展的规律，并与时俱进。提升学生的视野与格局，引导学生把握和运用趋势，善于在复杂多变的世界中，采取灵活多变的创新策略，创造美好未来。

3.组建创业团队——团队合作精神。

以创新创业团队组建、创业者精神讲解为主，以团队合作形式完成课堂演示和实训、参与创意大赛和创业大赛，增强学生的大局意识、协作精神和服务精神，处理好个人利益和集体利益的关系，充分发挥个人的主观能动性，增强团队整体效能。

以“沙漠掘金”实训活动为主线，融入“西游记 ——师徒四人”的经典团队案例分析，设计课程思政元素。该实训需要团队成员在有限的资源，按照既定规则，进行成员分工、采买旅行物资、制定掘金路线、管控掘金风险，让学生通过实战演练感受团队精神的内核，即凝聚团队智慧，发挥集体优势，实现团队目标。通过团队意识的培养，为其今后步入职场奠定良好的个性人格基础。

4.构建商业模式——新时代工匠精神。

以商业模式画布的设计为主线，融入商业模式经典案例，介绍现代商业模式设计中凸显面向用户的快、准、精等要素，深刻剖析市场价值的内涵和真谛，传播新时代工匠精神。在教学中让学生懂得无论是就业还是创业都要坚守初心、永葆恒心、不断创新的核心价值观，做一名在职业或创业沃土的精耕细作的实践者。

在讲解商业模式时，介绍以“匠心”著称的企业——洋河酒厂，用“匠心”酿造匠心品质白酒的故事，并分享其利用现代信息技术进行商业模式创新的成功经验，让学生了解到“工匠精神”是支撑我国由制造大国走向制造强国的基础。

5.营销竞争策略——冒险奋斗精神。

以市场调研、了解利益相关者和竞争对手、制定竞争策略和营销策略为主，让学生了解创业的风险，获取市场和竞争对手信息的方式，激发学生的冒险和探索精神，增强学生的抗压能力，鼓励学生在摸索中搏击风浪、奋进成长。

在讲营销竞争的内容时，分享《孙子兵法》中关于根据敌情变化使用不同的作战策略而取得胜利的内容，启示学生在创新创业的道路上要突破思维的樊篱，走出舒适圈，从新的路径寻找成功的可能性。

三、《创新创业基础》课程思政的实践探索

1.构建新型师生互动模式。

《创新创业基础》课程实践性较强，在教学中贯穿思政元素要做到“润物细无声”才不会显得突兀和牵强。教师也要对自身角色进行转变，从单纯的讲授者向引导者、组织者、管理者转型。首先，教师需要将理论性的知识和学生熟悉的生活经历相联系，引导其跳出知识层面，引发思想深层次的触动。其次，教师应围绕思政元素选择并整合教学资源，组织学生通过小组合作学习，形成朋辈互助影响。在教学中，教师要利用好课堂主渠道，管理好课堂教学秩序，包括手机运用、课堂考勤等细节问题，并且通过教师自身的言传身教，增强学生的自我约束，从而形成良好的课堂风貌。

2.优化参与式教学课堂设计。

一是激活课堂教学内容，引发学生学习兴趣。坚持《创新创业基础》课程通识课定位，深入浅出，以富有挑战性而又与学生密切相关的问题和活动激发学生的学习欲望，增强课堂的不确定性，营造机会与挑战并存的学习氛围。鼓励学生进行多角度思考，让学生通过参与体验，与自身认知产生共鸣。二是设计课堂体验参与活动，提升学生实践运用能力。通过绘制思维导图、“创业之路”沙盘实训、创业计划路演、绘制商业画布等方式，让学生深度参与，并在此过程中进行点评，融入爱国主义、团队合作、工匠精神和冒险奋斗等课程思政元素，让学生的体会更加真切。

3.推进以赛促学内化于心。

在教学活动同时，可以通过以赛促学、以赛促教，增强创新创业基础课程的应用价值。校内可以开展创新创意大赛，鼓励学生将所学创新思维和创新技法进行运用，结合专业知识进行科学设想、产品创新、广告文案设计和生活小创意，并且要求原创作品，培养学生竞争意识和诚信品质。还可以培养和选拔综合素质较强的优秀团队参与到全国举办的创业比赛中，比如“创青春”创业大赛、“互联网+”大赛等，通过比赛的过程和气氛磨练学生心智，增强创新创业能力转化，为以后的职场生涯奠定基础。

4.构建内外文化育人机制。

一是将行业精神融入创新创业教育，突出课程教学思政功能。把行业精神中的“负责、求实、献身”的职业精神和“诚信、责任、奉献”的社会主义核心价值观融入《创新创业基础》课程教学中，形成更具有现代化社会发展的“大思政”格局。二是在校园内丰富创新创业文化宣传。通过“互联网+校园文化”模式，广泛借助校园新媒体，积极宣传创新创业课程思政的内容，利用“学校技能节”宣传创新创业精神和工匠精神等，使校园文化渗透进社会行业精神，让课程思政的校园氛围更加浓厚。

四、结束语

创新创业教育本质是一种通识性素质教育，主要目的在于培养大学生创新创业精神。在课程思政的指导理念下，“立德树人”的任务要融入到创新创业素质教育中去，在此过程中加强爱国主义情怀、思想道德品质、理想信念等方面的培养，将各种创新创业知识和活动作为载体，有效融入课程思政元素，使思政内在于心、外化于行，达到新时代下高等教育全面育人的目标。