高中英语词汇记忆教学的方法思考

邹文珍

江西省赣州市宁都县第四中学

高中阶段的英语单词浩如烟海，单凭学生的单调知识学习还是很难对所有的单词知识点都做好认知的。为了解到学生的学习特性，教师也必须由词汇教学去做出引入。关注不同语言框架构成部分，结合词汇记忆方法，让学生对所学知识产生深刻的认知。扩充学生的词汇知识面，使得学生能够由不同词汇记忆特点对重点知识做好分析辨别。养成学生良好的学习能力，在教学探讨过程中积累更多的有效知识，提高学生的英语素养。

一、通过读音记忆单词

词汇量是学习英语知识的关键，但传统的记词方法枯燥无味，无法使学生真正走进词汇。因此，在高中英语教学中，教师可以通过语音规律来进行词汇教学。不同的词汇拥有不同的发音，教师应摒弃传统的死记硬背的方式，引导学生掌握词汇的发音，在音标方面打好语音的基础，为学生奠定日后词汇语音记忆法的基础。

例如教师可以通过对多音节单词，单音节单词，双音节单词进行音节划分来记忆词汇，如，advantage可根据读音法记忆为ad-van-tage,以此类推，afford记忆为a-fford、airport记忆为air-port、because记忆为because.再比如，有些单词会出现结合在一起，有的音会弱读、略读。例如单词christmas读音/krismes/在这里字母t不发音，因此教师要让学生掌握重读音节，弱读音节的技巧，从而根据发音来记忆词汇。这种方式会帮助学生充分认识单词的读音，总结字母、字母之间组合等在单词中的发音规律来记忆单词，通过读音进行轻松的愉快地记忆词汇。

二、通过构词法记忆单词

在高中英语学习阶段，有很多词汇是长单词记忆，单纯的死记硬背的记忆很难，而且记忆时间短暂。因此我们就可以运用构词记忆法，通常的构词记记忆法，有派生构词法，合成构词法、转化构词法。

比如，在教学习高中英语词汇后缀为-en的单词时，如，brighten 使明亮，broaden 使扩宽，deepen 使加深，strengthen 使加强。在这种系列的单词中，教师可用构词法为学生来分析词汇，这几个单词都是adj.的词根加-en的后缀构成verb，翻译为使…怎么样。通过构词法记忆单词不仅使学生能够记忆词汇，并且培养学生在之后的阅读中的猜词能力。再比如，学习单词anybody时，教师可以教授学生利用合成构词法来分析此单词时any(任何)+body(身体)=anybody（任何人），以此推出black(黑)+board(木板)=blackboard(黑板)。

三、通过对单词分类记忆单词

在英语教学当中，会有无数无穷无尽的新单词出现，而这时学生也会发现有些单词和他们之前学过的很像，这就是词根和他的拓展词汇词，这时教师可引导学生通过对单词分类来记忆词汇。教会学生而如何根据自己之前学过的词汇来拓展新的词汇，就需要我们对词汇的词根进行一定的归类拓展，形成单词网络。（到底如何分类，请说明）

例如，在教学单词use时，可利用归类整理use的延 伸 词 汇 有 adj. useful、useless、useable. Adv.usefully、uselessly. N. usage, using, user,usability, uselessness, usableness等词汇和make use of, in use, of use，easy to use, by the use of, for the use of 等词组。对这些单词的知识网络展现，教师可用多媒体技术，为学生呈现，吸引学生的学习兴趣；也可以让学生利用小组合作学习的方法进行比赛，看那个小组整理得最完整，掌握的词汇、延伸的词汇更多、形成的词汇网络更严谨，从而拓展了学生的英语的单词网。

词汇教学在高中英语教学中占有重要作用，它是英语教学的基础，同时，高中英语的词汇教学也是对教师的一项挑战，每一位教师应该不断创新调整自己的词汇教学方法，来进行词汇教学，带领学生在不断探索中进行教学，教会学生掌握词汇的方法，为学生营造良好的英语词汇学习氛围，引导学生提高学习词汇的主动性和创造性，这样才能使词汇教学产生质的飞跃，并且提升学生的综合素质。单词记忆的成果直接关乎着学生在高中阶段的英语学习效果，当然单词记忆方法远远不止上文所说的几种。教师在教学时应结合各类记忆方案，结合联想记忆法、归纳记忆法、构建记忆法等不同记忆方式让学生在学习过程中理解英语单词记忆技巧。鼓励学生做好学习探究，通过多种形式进行教学，让学生在有限的时间内记住更多的单词，打牢学生的单词基础。