以一节高中物理实验课为例浅谈线上实验教学

刘延武 潘红光

河南省三门峡市外国语高级中学

虽然在高中时期，学生的学业压力较大，可能没有太多的时间来参与实验学习，但是教师仍然需要保证学生的这一基本权益。教师可以通过线上来实施实验教学，让学生了解实验开展的前后过程，详细把握实验开展的具体步骤，并且能够根据实验中的现象进行思考。教师要从课前、课内、课后三个维度出发，根据不同的目标和要求，下发学习任务，提供学习资源，让学生的线上学习进行的井井有序，科学合理。无论是直接经验还是间接经验，学生课堂所得的知识都是十分宝贵的。

一、课前推送资源，做好预习工作

在课前，教师要做好充足的准备工作，为学生提供学习的资源，科学规划教学的过程。线上教学不同于实体教学，教师与学生之间缺乏面对面的沟通交流，教师无法精准的把握、了解学生的需求。与此同时，教师也不能将作业真正下发到学生的手中，不了解学生的完成情况。而学生对学习内容的熟知在很大程度上影响着教师的教学效率。线上实验的教学需要学生提前了解实验的背景、内容，因此，教师要在课前向学生提前推送资源，督促学生做好预习工作。

例如，在教学“验证机械能守恒定律”这部分内容时，教师可以在课前向学生发送学习资源，对机械能的分类进行熟知，并且提供相应的实验背景。对学生来讲，接受线上实验的学习本身也是一种考验，因为面对设备终端，他们需要很大的自主性，毕竟没有了教师的监督和群体学习的氛围。当教师在第一时间下发资源以后，学生要抓紧时间进行学习。这样一来，通过课在前推送资源，确保学生做好预习工作，有利于接下来教学的顺利开展。

二、课内以教为主，传递学科知识

综合以往的教学经验不难发现，学科知识是一个系统的大框架，主要还是要依靠教师的传递，如果依靠学生的自学，那么，可能会出现很多知识的遗漏，还有可能会导致时间上的浪费。物理学科的难度本身就比较高，如果让学生自己学习，他们很有可能会钻牛角尖，想不通问题、想不到问题的解决方法。因此，在正式开展线上教学的时候，教师需要做到以教为主，向学生系统的传递学科知识，将实验中的一些思想、方法、理论教给学生，作为学生课堂的积累和收获。

例如，当进行“验证机械能守恒定律”的实验时，教师可以给学生播放相应的实验视频，让学生了解实验开展的过程。有了前期的准备工作，相信学生在接下来的环节能够更加高效。在播放视频的同时，教师可以进行相应的讲解，并且设置问题来引起学生的思考。对机械能的转换、守恒，学生能够有一个较为全面的了解。教师可以通过画图、表格的形式来清晰的还原实验过程。这样一来，通过课内以教为主，学生能够最快效率的学习到学科知识。

三、课后以学为主，巩固所学经验

当教师完成了课上的教学任务以后，还需要进一步引导学生巩固知识，否则，学生很快就会发生遗忘。高中生学习压力很大，每天都需要学习知识，量大而杂，如果不进行及时的复习，那么会让知识白白溜走。因此，线上实验教学并不能停止在教师授课结束的时候，而是要继续延伸下去，贯穿教师的教学思想，衔接学生的课后学习和巩固。实验教学的大部分就是实验过程的呈现，而关于实验的总结还需要学生在课后自己整理。由此看来，线上教学在课后要以学为主，帮助学生巩固所学经验。

例如，当学习完“验证机械能守恒定律”的课堂实验以后，教师可以为学生布置课后作业，让学生温习自己的课堂收获。教师可以让学生反思实验过程，关于自己的疑问之处，可以记录下来，寻求同伴、教师的帮助。除此之外，可以让学生自己进行实验，录像上传。这样一来，通过课后以学为主，能够让学生巩固所学经验，量化学习结果。

四、结语

综合上文可以看出，在高中物理教学过程中，线上实验教学是当前的热门话题，如何通过线上教学来实现课堂优化，是教师需要仔细考虑的地方。首先，教师可以在课前推送资源，督促学生做好预习工作。其次，教师可以在课内以教为主，传递学科知识，提高学生的专注力，确保学生学习到了相关的知识。最后，教师可以在课后以学为主，倡导学生自学，引导学生巩固所学经验，积累学习知识。总之，实验是物理课程的核心部分，而线上教学给实验教学带来了全新的面貌。