小学高年级数学学困生学习现状与转化策略研究

和文渊

摘要：在小学数学中，与学优生相比较，学困生往往更加需要教师的帮助，因为其学习能力不足，对知识的理解也不够透彻，在不断落后于正常学习进度的过程中，性格难免会更加敏感.因此，教师应提高对学困生的重视度，通过分析其学习困难的原因，了解其心理动态，对症下药，从而实现良好转化措施的落实.基于此，以下对小学高年级数学学困生学习现状与转化策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学;学困生学习现状;转化策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-200

引言

在当今日常的小学数学教学中，总会有一部分学生因为各种因素对数学基本知识掌握、技能应用能力较为低下，学习兴趣不高，相比于班级其他学生而言，表现不好，成绩低下，令教师头疼。素质教育要求基础阶段的教育是学生最为关键的教育，这一时期学生的学习表现对学生未来思维、价值观、能力都有着非常重要的影响。需要教师重点关注这一类学生，帮助学生顺利实现转化，实现面向全体、促进全体学生共同发展的素质教育目标。

一、小学高年级数学学困生现状

受到长期应试教育模式的影响，很多小学数学教师依旧保持着传统老旧的教育理念，在教学过程中使用灌输式教学模式以及题海模式提升学生的数学成绩。然而这样的数学教学方式并不符合素质教育的需求，同时还会限制学生的思维发展，因此，教师应该及时更新现代化教育理念，坚持以人为本，创新教学模式。传统的数学课堂中，教师对学生的学习要求就是进行机械式的记忆，但数学本身就具有很强的抽象性与逻辑性，对于学生思维能力的要求较高，如果一直保持这样的教学方法则很难提升学生的数学学习能力，同时还会影响学生的数学学习兴趣，导致学生产生抵触心理。除此之外，很多教师只是强调学生对数学公式与定理的背诵记忆，却不注重公式的推导，导致学生难以灵活应用公式，缺乏数学知识内化与应用的能力。

二、小学高年级数学学困生的转化方法

（一）强化家庭教育

在家庭方面，学校应不断强化家庭与学校之间的合作，注重良好家庭氛围的营造，使学生能够拥有良好的学习氛围，促进其学习进步.在一定时间内，教师应结合这一段时间学生的学习表现与家长进行沟通，并对家长进行指导，使其及时了解学生的在校情况，并以此作为参考，在家中为学生提供帮助，实现对学生的陪伴作用.同样地，家长在家中发现学生出现学习困难时，应尽可能为其提供解决方案，并通过与教师进行沟通，使教师了解学生在家的学习状态，以完成对教学的调整.同时，针对小学生而言，其年龄相对较小，家长的一言一行均会成为其模仿的对象，因此，家长应充分发挥榜样作用，在日常生活中，注意自己的言谈举止，尽量营造出不畏困难的家庭环境，使学生能够勇敢面对挫折，克服困难.针对留守儿童学困生的情况，教师应高度重视，应定期通过手机加强与家长的沟通，并告诫家长多与学生进行电话沟通，使学生能够得到来自家人的温暖，对于学习更加积极上进.

（二）理解学困生心理，开展差异化教学

大多数学困生自身存在严重的自卑心理，心理素质较差，面对外界的冷落与刺激会产生过激的反应。教师应该了解学困生的心理特点，给予其充分的理解与尊重，主动鼓励学困生，面对其学习中的进步应该及时肯定与表扬，这样就能够使学困生产生积极的情感，进而改善学困生的心理状态，增强学生学习方面的自信。比如，教師在进行“小数的性质与大小比较”内容教学的时候，可以设计不同的问题提问学生，将较为基础性的问题布置给学困生，并鼓励其在班级中展示自己的思考与答案。这样一来学困生就能够从中获得成就感与自信，受到鼓励的学生会产生学习热情，进一步提高自己的学习活动参与度。

（三）有意识地引导，培养学生积极的学习心态

有意识地引导需要师生双向互动，因此教师可以通过营造适合学困生学习的课堂情境、开展动手性实践探究活动来培养学困生积极的学习心态。首先，教师在对学困生进行身份转化时，需要注意对学生进行心理诱导，对数学不感兴趣、不参与活动、不爱发言的学困生，教师可以采用疑问、悬念、故事等导入法为学困生营造积极的课堂学习情境。通过以上的方法鼓励学困生积极发言、提问、回答，让学困生自觉地参与到探讨活动中，为学生营造公平、民主的集体氛围。例如，在人教版教材中关于“角”这一模块的知识点教学时，教师可以用生活中关于角的物象向学生举例，并提问学生知道哪些角？先吸引学困生注意，然后引导学困生进行讨论，激发他们的参与意识，且教师也可以将其作为课下任务，要求学生搜集关于角的实物，在下一节课上展示。其次，教师也可以组织学困生参与实践探究活动，引导他们根据自己行动来感知数学物象，并将自己了解的数学概念、定理通过亲自实践进行验证，从而转变学生学习心态，让学困生也会自己产生信心。

结束语

在小学数学高年级教学工作中，学困生这部分人群一直存在，因此，教师要及时给予学困生人群的关注和鼓励，让他们也产生对数学这门学科的学习兴趣，通过不同的激励方式让这部分学生爱上数学，摆脱学习困难的窘境，养成良好的学习习惯，也为其今后数学学科的学习打下坚实基础，保障学生能够实现全面发展。

参考文献

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