小学音乐教学中传统文化融合策略

段靖雯

摘要：音乐是人们通过演奏与歌唱的方式表达内心情感世界的一种艺术，其对于学生音乐素养与艺术情操的培养均具有积极作用，尤其是小学生普遍具有强烈的好奇心，愿意了解与学习新奇的事物。教师在小学音乐教学中融合传统文化，可以充分体现出传统文化与精神，对学生的价值观、审美观进行熏陶。此外，中国传统文化经过世代相传与继承，现已具有鲜明的民族特色，民族音乐作为其中一个重要分支，有助于推进音乐教育的健康发展。因此，教师在音乐教学中应认识到融合传统文化的作用，注重完善与优化教学方案，在讲授乐理知识的基础上通过不同的音乐载体形式传承民族优秀文化、人文精神，以提升学生的音乐综合能力。基于此，本篇文章对小学音乐教学中传统文化融合策略进行研究，以供参考。

关键词：小学音乐教学;传统文化;融合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-224

引言

新课程改革不断深入，对小学音乐教学工作提出了新的要求，教师在实际教学工作中应帮助学生掌握基础内容，合理引进民族传统文化，促使学生能够受到民族音乐文化的熏陶，弘扬民族精神，提升学生传承民族以及国家文化的使命感。

一、小学音乐教学中实施传统文化传承的价值

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性是音乐教学基本理念之一。学校教育是传承民族音乐文化的主要渠道。在小学音乐教材中，民族、民间音乐每个年段都会涵盖其中。在教学实践中进行文化传承，首先要求教师提高自身对教材的分析能力以及民族音乐理解力，按照年段、类别进行整合，立足课堂，将我国各民族优秀传统音乐作为重要内容。要在课堂实践中引导学生了解不同民族的音乐传统，进而自觉传承优秀民族音乐文化。小学阶段是儿童思维能力、语言表达能力、学习能力发展的关键时期，3～6年级的孩子开始从具体形象思维到逻辑思维过渡，他们能够听辨歌唱中不同类型的男女声音色，也能够认识常见的中国民族乐器。这是传承中国民族音乐文化的一个重要阶段，善加利用可以让学生对音乐产生浓厚的兴趣。教师应设计适当的教学过程，让学生聆听中国民族民间音乐，体验不同地区的民族歌舞，感受各民族的音乐风格。同时，教师也需要从表现艺术、音乐感染力等角度对学生进行熏陶和教育，提高学生对音乐的把握和感知能力，开启音乐学习新模式，让音乐教学焕发出真正的生命力。

二、小学音乐教学中中国传统文化传承现状

在新课改背景下，一些小学音乐教师仍在使用传统的教学方式，比如在中国风歌曲的歌唱学习中，往往是教师唱一句，学生跟唱一句。这一过程中学生缺乏自主发挥空间，缺乏自主体验的机会，且千篇一律的学习方法令学生感到厌倦与乏味，导致学生学习兴趣降低。另外，在教学过程中，教师能够利用的课堂时间有限，这就导致教师为了尽快实现教学目标出现“赶进度”的情况，对一些关键的传统文化内容一带而过，致使学生对传统文化一知半解，自然难以形成文化自信心，缺乏对传统文化、传统音乐的学习热情。

三、融合策略

（一）在歌曲教学中感受传统文化

我国的传统文化自古就和歌曲有着密不可分的联系，古人十分喜欢开展歌舞活动，不管是在生产劳作的时候，还是在外出旅行的过程中，他们都爱用音乐和舞蹈的形式来抒发自己心中的感情。例如，我国的第一部诗歌总集《诗经》中，就有许多关于古代人们生活的描写。因此，教师可以借助音乐在弘扬传统文化中的优势，来带领学生学习一些经典名曲，从中感受古典音乐中所具有的深厚文化底蕴，体会我国传统音乐的独特魅力。例如，在《红楼梦》中有很多经典的诗词被配上了乐曲，成为同名影视作品中的插曲，如《枉凝眉》《晴雯歌》等，这样可以让学生在音乐作品的学习过程中更好地体会到《红楼梦》这部伟大的中国古典文学名著的深邃意境，感受到林黛玉与贾宝玉之间缠绵悱恻的真挚爱情。这样不仅可以使学生对音乐学习产生兴趣，同时也对中国传统文化产生兴趣，可以使小学音乐教学变得更加多姿多彩，有利于提升学生的传统文化素养，促进学生的成长。

（二）在学习传统乐器的过程中传承传统文化

我国从商周时期就十分注重礼乐，因此中华民族有许多历史悠久的民族乐器，教会学生演奏传统乐器，不仅可以促进小学生音乐修养的提升，还能够通过小学音乐教学来传承中国的传统文化。因此，小学音乐教师要注重在课堂中开展民族乐器的教学工作，还可以结合当地有特色的乐器来激发学生的演奏兴趣。这种音乐教学方式，刚好符合在小学音乐课堂中传承中国传统文化的目标。例如，小学音乐教师可以在音乐课上教学生弹奏带有特色的传统乐器，像葫芦丝、笛子、琵琶等，教师可以结合学生的喜好来进行选择，让学生在音乐课上学习自己感兴趣的乐器，感受演奏时给自身带来的快乐，同时还能够使学生加强对中国传统音乐的喜爱，从而促进其深入学习和探索中国传统文化的相关知识。

结束语

综合言之，外界事物易激发学生的好奇心，教师将传统文化融合于小学音乐课堂教学中，不仅能够改变教学形式，活跃课堂氛围，而且有助于提高学生的学习主动性，充分发挥传统文化的作用，让学生全身心投入学习状态中，获得前所未有的体验，从而达到提高学生音乐素养、弘扬传统文化的目标。

参考文献

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