多元文化视角下的音乐鉴赏实践探讨

李江宁

（盐城师范学院 教育科学学院，江苏 盐城 224000）

音乐与人类共同进步，人类可以借助音乐来抒发自己的情感、表达自己的思想，音乐在一定程度上也能够反映人类的现实生活。可见，从价值层面来看，音乐不仅可以有效提升人们的审美，同时也是社会主义核心价值观传播的有效途径，可以帮助人们养成健全的人格，具有较高的人文素养，可以说为和谐社会的构建与发展作出了巨大的贡献。在多元文化发展的背景下，音乐鉴赏教学也要有所突破，从而发挥出更大的作用。

一、多元文化相关概述

（一）概念

多元文化，简单来讲就是多种文化共同发展，多元文化这个词汇最早出现在西方国家，尤其是在美国这个比较典型的移民国家中，其不仅国家政策相对开放，文化发展也具有较强的开放性和包容性。不同的民族在文化方面或多或少存在着差异，这是多元文化形成的主要原因。虽然文化之间存在着差异，但是从本质上来讲，文化并不存在高低贵贱之分，不同文化所表达的思想情感以及内涵有所不同，都是一个民族的象征，都具有其独特性，都是值得传承和发展的。而多元文化的核心就在于它尊重每一种文化的发展，并且主张平等看待不同文化，允许多样性的文化共同存在，在社会发展过程中，要有意识地兼顾各种不同的文化，使文化的发展能够呈现出百花齐放的局面。

（二）多元文化在音乐鉴赏中的作用

多元文化是经济全球化背景下文化发展的必然趋势，要想实现社会的和谐发展，就要充分尊重文化的多样性，平等对待不同的文化。多元文化有其积极作用，尤其是在音乐鉴赏中，其所发挥出来的作用具体体现在以下几方面：其一，多元文化有效地丰富了音乐鉴赏的内容，使得音乐创作题材也更加丰富。多元文化所体现出来的最明显的特征就是不同文化之间的差异性，而不同文化背景下所产生的音乐作品，无论是在音乐风格上还是在音乐所传递的情感以及思想上，都各具特色，因此，多元文化可以为音乐鉴赏提供更加丰富的素材，让学生可以从不同文化背景以及不同情感出发来进行音乐鉴赏。其二，多元文化可以有效提升文化的包容力，同时也可以促进文化的传承和发展。音乐发展本身也是文化传承的有效途径，而在传统的音乐鉴赏中，大多以本民族文化为主，这就导致音乐鉴赏具有单一性。而在多元文化背景下，音乐鉴赏更加注重文化的包容性，能够引导学生尊重不同的音乐文化，这样一来，不仅能够使各个民族的文化有所融合，同时也能够有效促进音乐理论以及音乐审美的变革，在鉴赏其他民族文化背景下的音乐作品时，也能够有效地吸收其他民族音乐文化，进一步促进音乐文化的发展与进步。由此可见，在多元文化视角下开展音乐鉴赏教学，可以更好地实现文化的传承与发展。其三，多元文化有助于提升音乐鉴赏教学水平。多元文化可以有效增强音乐鉴赏的活力，帮助学生提升音乐鉴赏方面的审美能力，多元文化也有助于实现丰富音乐文化内涵的目的，使得音乐鉴赏教学更加有价值。

二、音乐鉴赏教学的现状分析

随着素质教育的发展，当下越来越注重学生的德智体美全面发展，因此音乐鉴赏教学也受到了前所未有的重视。虽然在课程改革的推进下，音乐鉴赏教学也在不断地改革和优化，但是就现阶段的音乐鉴赏教学情况来看，仍然存在较为严重的问题，需要进一步优化。其一，音乐鉴赏教学的内容相对单一，大部分音乐鉴赏教学的开展仍然是围绕教材中的内容，虽然教材中的音乐鉴赏内容也呈现出了一定的多元化，但这是一种相对比较狭隘的多元化音乐内容，内容的选择并不能完全符合现阶段多元文化发展的需求，因此仅局限在课本范围内的音乐鉴赏教学是不够科学的，应该根据时代的发展来进行教学内容的丰富。其二，音乐鉴赏教学的教学方法过于单一。从现阶段大部分音乐鉴赏教学的情况来看，普遍采用传统单一的教学方法，这种单一的教学方法不仅无法让学生更深入地感知音乐，给学生带来更好的音乐鉴赏体验，而且教学氛围也相对枯燥，难以激发学生音乐鉴赏的兴趣。音乐鉴赏本身就需要在良好的氛围中进行，如果学生不在状态，则会对音乐鉴赏造成一定的影响。

三、多元文化视角下的音乐鉴赏实践策略

（一）创设多元化教学情境来激发学生的音乐鉴赏兴趣

教学情境的创设可以说是音乐鉴赏中必不可少的环节，因为良好的情境可以将学生快速带入音乐鉴赏学习的状态中，有效地激发学生对于音乐鉴赏的兴趣和积极性。因此，作为音乐鉴赏教师，要充分结合学生的心理需求，根据教学内容为学生创设多元化的教学情境，借助灵活多样的教学情境来营造良好的音乐鉴赏氛围。例如：在进行民族音乐鉴赏的教学时，音乐教师可以带领学生对《高亢的西北腔》进行赏析，为了能够更好地激发学生的鉴赏兴趣，同时给学生带来更好的音乐鉴赏体验，音乐教师可以利用多媒体教学设备，通过网络搜集整理相关的视频资料，如著名歌手阿宝的演唱视频，让学生一边观看视频一边感受音乐的情感以及文化魅力。在视觉和听觉的双重刺激下，学生更容易产生身临其境的感受，并能够从中感受到西北民歌所具有的原生态和高亢嘹亮的音乐特征，从而极大地提高学生的音乐鉴赏能力，也有助于学生感受不同民族的音乐特色和文化特征。

（二）开发多元化教学内容来培养学生的音乐鉴赏意识

多元文化视角下，音乐鉴赏教学内容也应该向着多元化方向发展，不仅要涵盖中西方音乐文化内容，同时面对我国这样一个多民族的国家，也要进行合理的安排，使音乐鉴赏内容尽量做到多元化。因此，音乐教师要在教学内容上用心研究，通过多元化的教学内容给学生带来正面的引导，帮助学生养成良好的音乐鉴赏意识。例如：在音乐鉴赏教学中，汉族民歌鉴赏是非常重要的一部分教学内容，涉及到的范围比较广，为实现多元文化视角下音乐鉴赏教学内容更加全面具体，音乐教师可以对这部分教学内容进行合理的划分，可以按照地域进行划分，这样音乐鉴赏教学内容就可以分为东北、华北、西北等几大部分。在进行实际鉴赏教学时，为了提升学生多元文化背景下的音乐鉴赏意识，教师可以结合学生的自主选择将学生进行科学分组，每个小组负责一个区域的音乐文化资料的搜集和整理，同时找出比较具有代表性的民族音乐，梳理相应的创作背景，并在课上进行音乐鉴赏之前使学生对自己收集整理的内容进行分享和交流，为学生接下来的音乐鉴赏打下良好的基础，同时教师要加以正确的引导，使学生能够掌握多元文化背景下音乐鉴赏的几大要素。

（三）创新多元化教学方法来丰富学生的音乐鉴赏手段

传统以教师讲解为主的音乐鉴赏教学在现阶段素质教育发展中已经无法满足学生的培养需求，尤其是在多元文化视角下，传统的灌输方式不但不能激发学生的鉴赏兴趣，也不利于学生鉴赏能力的有效提升。因此，音乐教师在多元文化视角下要对音乐鉴赏教学的方法进行有效的创新，以此来丰富学生的音乐鉴赏手段。例如：音乐教师可以采用体验式的教学方法，体验式教学方法包括听觉体验以及实际弹奏体验等，无论哪种体验方式，都要比传统理论性讲解的方式效果更好。音乐教师需要给学生设置一个音乐鉴赏的主题，比如以“月”为主题让学生搜集整理有关“月”的经典音乐，并在学生搜集到的众多音乐中筛选出具有较高鉴赏价值的音乐作为教学素材，首先可以让学生在视频或者音频中去聆听，然后可以让学生尝试动手演奏，在这个过程中，通过教师的指导让学生深入感受我国传统文化中所蕴含的“东方神韵”，不仅能提高学生的鉴赏水平，也能够让学生掌握这种体验式的音乐鉴赏手段。除此之外，还可以进行比较式音乐鉴赏教学，对不同文化背景下的音乐作品进行比较赏析。

（四）完善多元化教学评价来提升学生的音乐鉴赏能力

在多元文化视角下开展音乐鉴赏课程教学，培养学生的音乐鉴赏能力，建立完善的多元化教学评价体系是非常关键的环节。传统的音乐鉴赏教学评价主要是通过学生对作品赏析的结果来给予一定的评价，这种评价太过于片面，在多元文化视角下，音乐教师也应该丰富评价的内容、拓展评价的角度，例如：在音乐鉴赏教学评价环节中，除了对学生音乐鉴赏结果进行评价之外，还要注重对学生的鉴赏过程进行评价，比如在鉴赏时教师可以引导学生先听音乐，然后简单谈一下自己听后的感受，在这个过程中教师就可以对学生听后的感受给予一定的评价；再比如针对学生课前多元文化资料的搜集和整理以及课上的分享，教师也应给予一定的评价。需要注意的是，评价并不只是给学生一个结果，而是要充分发挥评价的积极作用，一方面要给予学生足够的肯定和认可，发现学生鉴赏中独特的视角，从而促进学生的个性化发展，另一方面要给予学生一些建议性指导，使学生的音乐鉴赏能力得以进一步提高。

四、结束语

综上所述，多元文化发展已经是现阶段文化发展的主要趋势，而且文化的多元发展也给社会发展、经济发展带来了极大的促进作用。音乐鉴赏教学也应顺应多元文化发展的需求，做出相应的优化，通过内容多元化、方法多元化、情境多元化以及评价多元化等方面的改革来提高教学质量，促进学生音乐鉴赏能力的提升。