构建初中生物高效课堂的思路及策略

刘杰

摘要：当前，为了能够更好地为国家培养更多高素质、高质量的人才，对于生物教学就必须要不断提高初中生对于其学习的能力。想要做到这一点，首先就必须要构建高效学习的生物课堂。如何做到高效的生物课堂教学，这也是教师值得思考的一个问题。高效的课堂教学，是推进现代化教学发展的关键步骤，也是将新课改的目标和要求落实到实际教学中的重要举措。因而，相关领导部门以及教师都要不断地在实践中创新教学新思想，为构建初中生物高效课堂提供可行的方案和思路。

关键词：初中生物;高效课堂;思路及策略;构建

引言

所谓构建初中生物高效课堂，就是指在初中生物教学的过程中，能够将生物课程以高质量、高效益、高效果的形式，给学生带来优质的教学效果。想要真正将高效课堂的教学效果发挥出来，还需要教师在生物课程教学中主动积极地引导学生不断地提高逻辑思维能力和思考问题、解决问题等能力，从而能够使学生在有限时间内，能够更多更好地完成学习任务。初中生物教学阶段进行高效率的教学课程构建，对于培养学生早期形成自主学习的能力、独立思考问题的能力以及动手实践解决问题的能力等都是有着重要的意义，这也是当前新课改下对于初中阶段学生新的要求和目标。因而，初中生物教师应该不遗余力地通过创新和尝试，为学生带来更加高效率的教学课堂。

一、教师要明确自己的教学境界

对于初中生物教学来说，想要做到高效的课堂教学，教师需要根据自己的教学境界给自己精准定位，同时根据自己的教学境界，来为其如何达到高效率的教学境界做出相应准备。通常来说，对于教师教学境界的划分主要是分为三类：

第一类是低境界。低境界是指教师的教学仍然停留在教书的一维层面上，教师对于学生更加注重學生所获得的的知识和技能，教师重点是关注学生的学习成绩，在教师的眼里学生的学习成绩才是最重要的。这样的教学方式是典型的传统的教学方式，对于学生发展不利。

第二类是中境界。中境界是指教师在教给学生最基本的学习技能的同时，也更加关注学生的思想成长。要知道，德育教育可以说是一个人未来发展必须要进行的教育，道德也是一个人未来行走社会必备的品质。因而，在中境界下教师的教学已经来到了二维层面上，这样的教学方式不仅达到了教书的目的，同样也做到了育人的目标，这应该是当前教育最基本的一个阶段，也是教师应该首先要达到的一个境界。

第三类就是高境界。高境界主要指的是在培养高质量人才的过程中，不仅仅要做到德才兼备，更要培养人才的应用实践能力。无论是学的什么知识，最终的目标都是能够将知识转化为实践应用之中。高境界的人才培养已经发展成为三维层面上，是理论知识和实践行动相结合的高质量、高效率的教育方式，也是最符合当前我国教育快速发展的情况。基于此，教师应该明确自己处于何种境界，如果是低境界，必须要不断强化自己，逐步走向中境界最后达到高境界;如果是中境界，要继续完善自己达到高境界，如果已经是高境界的教师，就更要不断创新、不断发展出新的教学思想，为初中生物高效率的教学课堂提供强大的支撑。

二、打造高效初中生物课堂教学策略

（一）教师要提高教科研能力

想要打造高效率的初中生物课堂教学，教师必须要具备科研能力。想要在课堂的教学中发挥出高效的教学效果，教师就必须不断将自己的研究成果与自己的教学课堂内容相融合，从而给学生带来不一样的学习体验和学习感受。有人觉得在初中阶段没有必要对学生做这么深入的教学工作，只要将基础的生物教学知识让学生学会就好。但是，随着当下中国科技的快速发展，各个领域都在不断地研究、不断地突破，生物领域作为我国的一项重点研究领域，教师进行科研并将研究成果融入教学之中，不仅仅是让学生接受更多先进的知识，同时也是在逐渐培养学生的科研能力，对于打造高效的课堂学习效果以及对于学生未来的科研探索都会有重要意义。

（二）教师要具备知识灵活运用的能力

很多教师在讲课的过程中虽然也会有一些开放性的思维，但是归根结底还是没有脱离开生物教学课本。想要打造高效的生物教学课堂，教师必须要灵活运用所学知识，要与其他相关的事物相联系，给学生带来不一样的学习效果，从而激发学生的学习兴趣。比如说，教师在生物课讲解某种生物的过程中，在讲解生物生活习性以及分布特点的时候就可以与地理知识联系起来，通过生物了解地理，在通过地理认识生物，这样将知识灵活穿插运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也使得学生认识到万事万物都有联系，对于其他学科培养高效的学习课堂也是具有推动作用。

（三）教师要具有试题命制能力

试题的命制能力应该说是教师必须具备的一项基本能力。但是，虽然说很多教师都具备试题命制能力，但是对于试题命制的效果却是大不相同。考试作为对于学生学习能力的考察的一项重要指标，直接反映出教师的教学成果以及学生的学习情况。教师如何能够判断是否能够打造出高效的教学课堂，命题就是一项关键的因素。试想一下，如果平时课堂教学水平很高，但是在考试的过程中试题比较简单，就很难反映出学生的真实学习水平;如果试题过于难，也同样不能反应学生的真实水平，甚至还会打击学生的学习积极性，对于开展高效的生物课堂教学不利。因而教师应该根据高效课堂学习过程中的教学内容以及联系实际合理地将难易相结合，做到对学生全方位的考察。这样也可以根据学生学习情况对下一步开展高效课堂做准备。

结语

随着教育水平的不断提高，开展高效课堂已经是当前教育逐渐发展的趋势。而初中阶段是进入教育发展的重要阶段，在初中教育中开展高效课堂也是必然的趋势。因此，教师要结合自身实际情况，不断地提高自身的综合能力，从而为打造初中生物高效课堂发挥重要力量。

参考文献：

[1]杨成双.初中生物高效课堂构建的策略探究[J].新课程学习（中），2014（10）：26.

[2]张雪.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：86.