分层法在初中数学课堂教学中的实践与探索

王洪波

摘要：分层教学法是针对新课程改革的新理念而发展起来的一种新的教学方法。它能有效地充分调动全班学生的积极性和参与度，充分发挥学生的社会主体地位和作用，最重要的途径就是将每个学生按不同层次分成一个不同的小组，然后再分组开展教学，各个小组之间在合作探究的过程中能够做到互补，高水平学生能够带动较低水平的学生，最终能够实现共同的进步。这种分层教学策略比传统的大班教学更有效。

关键词：初中数学;分层教学法;应用

前言

随着我国新课程的不断深化改革和创新，初中数学的课堂教学方法也在不断发生变化，从过去主要是注重表现，到现在更加注重对数学知识综合运用，逐步形成以人为本的课堂教学方法，以广大学生群众作为教育主体，教师作为学习者主导，发挥广大学生的自身主观能动性，数学是一个相对比较抽象的教育主题，逻辑性很强，在教育上培养广大学生逻辑思考能力方面，这是其他基础课所不能替代的。初中数学这门基础课的学习重要性毋庸置疑，在学习期间，学生常常会有差异。在教学过程中，不同层次的学生应视为不同的学习层次。这就是为什么课堂上应该因人而异的原因。学生在掌握所学的專业知识、个人特征、智力等方面都是不一样的，教师在课堂教学的各个方面，要严格遵循因材施教的基本原则，针对不同阶段、不同学科类型的学生，给予正确恰当的课堂学习和指导，要特别注意每个学生的自主学习，让他们能够在学习的过程中充分获得自信，培养他们主动参与学习的积极性和兴趣，发挥学习潜能，形成完整的学习体系，在学习中不断进步，教师应积极正确地在课堂中运用分层教学法，发挥其最大价值。

1、分层教学法的原则

1.1差异性原则

根据每一位学生个体的基本个性和特征差异，教师可以为每一位学生制订不同的学习目标，明确不同层次学生的数学学习目标和任务，教师在对每一位学生的课堂内容进行划分时，可以把学生划分为变异性和非变化性，变异性主要是指每一位学生在较短时间内改变自己的数学学习方法的差异，主要指导学生在改变自己的数学课堂中所采取的学习方式、解决数学问题的思维方式、数学运用方式等方面的差异。数学问题的效率，对数学概念和理论的理解等。不变性的差异是指学生在短时间内不易改变的事实，主要是指学生的个性特征，兴趣程度，专业领域等等。这种差异是学生长期以来造成的，教师需要适当的指导来改变。

1.2合理性原则

分层教学法主要是为学生的科学合理分层服务。只有科学的课堂分层才能有效促进部分全体学生的自我进步和发展，对于学生的全面健康成长起到积极的推动作用，分层教学对于部分全体学生更为敏感，它并非是将每个学生的成绩划分成一个等级，而是根据每个学生在课堂上的学习各个方面。差异制定不同的教学策略，使每个学生都能更好地接受数学知识，根据学生的实时情况，可以改变分层次的教学方式。教师在课堂上应该注意加强与学生的交流和沟通，了解学生的真实内心体验，避免因为学生分层教学而严造成学生自尊心受到伤害，教师在教学中应经常与学生和父母进行沟通，在课堂教学中采取分层教学法，实现相互配合。

1.3激励及惩罚结合原则

分层教学法的主要教学目标之一是为充分调动全校学生的学习活动积极性，在中学数学教学中，教师不仅要认真观察，还要与学生一起参与学习，共同讨论问题。当学生在学习上取得进步时，教师应充分鼓励学生对数学更感兴趣，对自己更有自信，鼓励学生对数学有更多的理解。学生不注意听，扰乱数学秩序，应采用适当的方法进行批评和引导，使学生及时改正，回到课堂。

2、分层教学法应用

2.1按照能力划分层次

在数学教学过程中，教师可以根据学生的数学基础、学习态度和能力、学习成绩等，将学生分为三个层次：A、B、C，结合教材的难度和学生的发展空间，根据教学大纲的要求，也就是说，要实现基本目标、中级目标和发展目标，每一级的学生人数都可以随着时间的推移而变化。同时，教师要引导各级学生互相帮助，让不同层次的学生形成学习小组，互相带动，让每个学生都能找到归属感和存在感。

2.2.在初中数学课堂教学中的应用

在课堂教学中，针对各种不同年龄层次的学生，主要采用不同的教育手段。比如，一般水平的学生还需要熟练地掌握与之相关的数学基本定理、公式等相关的理论知识，指出适合学生进行重点探索的知识内容和要点;良好层的学生，要对其所学的数学知识情况有深刻地解，并且要给予一定的启发与点拔，进行引导性的教育工作，从而达到让这层学生能够学习到更多数学知识尽快地走向优秀的层次;而对于一些优秀层次的学生来说，基础知识的熟练掌握和对问题的提出与点拨已经明显地变得多余，因为这些知识和能力都是这层学生已经具备的技巧和能力，这样就会使他们觉得学习过程很乏味，应该要给他们留出足够的时间和空间，培养他们独立探索和研究各种数学问题的技巧和能力。

2.3对评价实施分层

在教学的最后，也要实行不同的分层评价，为了检测学生最终的学习效果，教师要对不同层次学生设置不同的标准。无论是在课堂教学中，还是在课后实践中，还是在平时的考查中，都要把握好分层的整体性，保持学生的学习积极性。具体来说，教师应该对不同层次的学生进行不同方式的教育，从而有效提高学生的竞争意识，追求更高的学习目标。总之，分层教学的评价应该关注学生的学习成绩和学习问题，而不是通过排名来表现，否则很容易挫伤学生的积极性。

3、结语

分层教学法既考虑到学生个体的差别，又是因材施教所采取的具体对策。它既保证课堂教学整体性的进度，又充分兼顾每位学生的各种个体差别，充分体现对学生的理解，学生的社会主体地位和作用也是最重要的，而且其学习效果明显比较强于其他传统教学手段，不难看出它是一种更加有利于学生长远和健康发展的教学战略，值得在数学的分层化教学中引入和推广。

参考文献：

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