小学语文教学中学生课堂提问的引导策略分析

陈艳华

摘要：在当前经济社会迅速发展的背景之下，我国对综合性人才需求逐渐增加，与此同时，在人才驱动教育优先发展战略下，小学语文教学模式以及与之对应的教学理念也受到潜移默化的影响。为适应这一教育改革现状，小学语文教师，在今后教学过程中应当逐渐改变自身教学方式，优化传统教育模式，采用现代教育方法，即引导式、启发式现代教育方法，在课堂中增设提问环节，用提问问题方式引导学生逐渐掌握知识。基于此，笔者在本文中重点研究小學语文教学中学生课堂提问的引导策略，以期为今后语文课堂教学提供借鉴经验，激发起学生对语文学科的学习兴趣。

关键词：小学语文教学;课堂提问;引导策略

通过观察学生整个学习阶段，可知小学阶段为对其进行启蒙教育的重要时期，在语文教学知识教师应当抓住此关键时期，改变先前落后教育观念，逐渐采用引导式教学方法，将学生当作整个课堂的主体，从学生实际需求出发，通过引导的方式，让学生置身于“闯关游戏”中，引导学生将语文课堂看作趣味课堂游戏，步步为营，直至将知识融会贯通。小学语文教师在应用提问式教学方法之时应当注意以下几点：首先：小学语文教师应当注意在班级中营造轻松愉快的学习氛围，让学生敢于在课堂中提出问题并积极回答问题。其次教师还应以以学生实际情况为基础设置相应问题，保证学生能够按照自己的逻辑思维方式找出问题的答案。再次、就是要积极开发学生的想象力以及思维力，让学生在课堂中勇于表现自我。

一、小学语文教学中学生课堂提问的引导策略

（1）开发学生思维，鼓励学生进行想象

小学语文教师在采用课堂提问方式教学过程中，可采用开发学生思维鼓励学生进行想象的方式，为保证这一引导策略顺利实施，小学语文教师应当注意以下几点：首先开发学生思维，锻炼学生想象力的主要学习模块为作文课，因此教师可在作文课中开展提问教学。其次教师可让学生针对课文内容进行续写，让学生扮演课文主人公角色，谈谈自己对课文接下来的故事情节有何感悟以及理解。

具体教学案例为：当小学语文教师带领小学三年级学生学习故事续写之时，教师首先应当为学生讲解何为作品的续写以及怎么样对文章进行相应续写，随后教师为学生展示一段精彩小故事：在很久一段时间以前，有一个漂亮但是贫穷的小女孩和母亲生活在一起，因为贫穷他们已经很久没有吃东西了，饥饿加寒冷席卷着他们，有一天小女孩到森林里去寻找食物，在森林里，小女孩发现了一位好心的老爷爷……随后，教师以此为基础给学生预留一段时间让学生进行续写，并对学生进行提问，让学生进行相应展示：小女孩发现这一位好心的老爷爷以后开始十分恐惧，而后十分疑惑，老爷爷把小女孩儿叫来，给了小女孩儿一口锅，小女孩十分感动，连忙向老爷爷道谢，随后小女孩将这口锅拿回家，并在森林里找了野菜，回到家后妈妈感到欣喜若狂，给小女孩做了一顿丰盛的晚餐，并让小女孩将锅还回去，表达对爷爷的感激之情。综上所述，教师采用这种教学方式能够有效发挥提问教学方法的实际作用，并有助于激发学生想象力。

（2）针对课文疑难问题进行提问

小学语文教师在进行课堂提问过程中可针对课文疑难问题进行提问，通过观察当前小学语文课文情况，我们能够发现当前课文编写者在挑选课文之时，往往选择具有疑难问题的课文，以提高文章整个艺术水平以及学生思维能力，发学生深思，从而激发学生对语文学科的学习的兴趣。因此，小学语文教师在设置疑问环节过程中应当抓住课堂疑问点，抓住课堂矛盾，从疑难点出发进行教学。

具体教学案例为：当小学语文教师为学生讲解《捞月亮》这一课文内容过程中，小学语文教师可针对《捞月亮》的教学活动中，可从“捞”字入手对学生进行提问，在提问之时，教师可借助一定教学工具：水杯，水，小玩具，随后教师用手捞水中的玩具，提问学生：“请问我们这个动作是不是捞？你对捞的理解是什么？你能捞到月亮吗？”紧接着教师在黑板上书写“捞”字，并对此字进行讲解，让学生明确“捞”字如何使用。实践表明，教师采用这种教学方式有助于提高课堂趣味性，让学生置身其中，感受语文学科的魅力。

结束语：

通过观察当前小学语文教学现状可知，倘若教师在实际教学过程中，仍然是由先前传统落后教育模式培养学生，那么所培养出的学生则无法适应当前社会对人才培养的实际需要。因此小学语文教师在今后教学过程中要注意顺应现代化教学的潮流，逐渐改变自己的教学方法以及教学思路，把启发式已经引导式教学方法应用于课堂之中，通过提问让学生一步步掌握所学的知识。与此同时，教师在提问过程中应当注意尊重学生实际需求，以学生对知识的理解情况以及学生逻辑思维能力为基础展开提问，在课堂中设置基础提问环节，且在提问过程中应当注意结合课本，从整体出发设置问题，不仅如此，小学语文教师还应当开发学生起来，锻炼学生想象力。

参考文献：

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