立足新课标 落实新理念

舒振武

摘要：《新课标》的具体实施给素质教育注入了新的活力，带来了光明的前景。新课改的内容很多，比如取消模块，数学核心素养，数学文化，强化对数学本质的认识，需要教师们不断认真研究解读，挖掘。

关键词：新课标，三维目标，核心素养，数学文化，数学本质，数学建模

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-303

一、新课改启动的时代背景

2003年，教育部印发了高中课程方案和课程标准实验稿，它指导我国高中课程改革有十余年，发挥了重要作用。2013年，教育部启动了高中课程修订工作，并在2014年的时候专门起草了一个文件，提出了学科素养，提到了核心素养和学业质量标准，并且对当时正在修订的高中课程方案和课程标准提出了明确要求，就是要把学科核心素养贯穿始终。2017年底国家教育部正式印发了《〈普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）〉的通知》，重新修订了高中课程方案及语文等14门学科课程标准。

高中课程是实现高中教育育人目标的重要载体，体现着国家意志，在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。

二、新课标主要有哪些变化，提出的新理念有哪些？

1，取消内容模块，还知识的完整逻辑性与顺序性

新修订的数学课程标准在内容上的变化是把过去的“模块”取消了。原来数学课程标准中的“模块”是按照课时定的，但数学是一门逻辑性很强的学科，所以这次课程标准的修订为遵循了数学的内在逻辑，取消了“模块”，突出了内容主线，函数、几何与代数、统计与概率、数学建模活动与数学探究活动四条主线贯彻整个高中数学课程。

2，从三维目标到核心素养的转变。

过去很多年，教师教案或教学设计的教学目标从一维变成了三维。一维目标是指知识与技能，在一维目标上加上过程、方法和情感、态度、价值观后就形成了三维目标。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。

最新修订的高中数学课程标准又提出了发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面的数学学科核心素养，实现了教学目标从三维目标向发展学生核心素养的转变，也可以说教学目标经历了从知识立意到能力立意再到素养立意的转变过程。

3，数学文化理念的提出

新《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这种说法在过去的《数学教学大纲》中是不曾出现过的，它有着丰富、深刻的内涵，其目的在于從数学文化的角度审视数学教学;使我们对数学和数学教学有一个全新的认识，更好地理解数学课程改革的意义。

4，强化对数学本质的认识

《新课标》强调对数学本质的认识，淡化形式化的表达.例如统计，新课标将其内容设置为统计案例，使学生能通过案例来学习它的思想和方法，理解其意义和作用.这样的处理，就把形式化数学的学术形态转化成了学生易于接受的教育形态.新教材这种处理的例子很多。

《新课标》虽然强调数学本质，但是也要注意适度形式化。形式化是数学的基本特征之一。在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。

5，“四基”“四能”“三会”是此次新修订的数学课程标准中出现的重要内容。

“四基”就是在传统“双基”基础之上，再加上基本思想和基本活动经验。基本活动经验非常重要，现在我们提的核心素养，都和过程有关。学生会想问题，会做事情，不是教师用语言教出来的，而是在教师创造的情境中悟出来的，是通过师生间的讨论得到启发而获得的。因此，核心素养的本质就是一个人养成的习惯并通过行为表现出来的品质、情感和能力等。核心素养的养成必须通过过程教育。无论是“四基”，还是发展学生核心素养，在本质上都是教学目标一维目标向三维目标转化过程中衍生的概念，只是三维目标没有把相关核心问题呈现得更清楚而已。

与“四基”相对应的是“四能”，“四能”是在传统的分析问题和解决问题的能力基础之上又加上了发现问题和提出问题的能力。发现问题和提出问题不仅是培养创新人才的需要，也是培养学生科学精神的需要，从这个方面考量，这就涉及情感、态度、价值观的问题了，比如通过数学课程的学习，学生的学习兴趣提高了，学好数学的自信心增强了，树立了善于思考、敢于质疑、严谨求实的科学精神等，在此不多详述。

新修订的高中数学课程标准还提到了“三会”，这是为了更好地解释什么是数学核心素养。数学教育的终极目标就是让学生在学习数学之后，无论他（她）今后从事的工作与数学有关还是无关，都会用数学眼光观察现实世界，会用数学的思维分析现实世界，会用数学的语言表达现实需要，也就是发展学生的数学核心素养。从这个角度来说，数学的眼光就是数学抽象，数学的思维就是逻辑推理，数学的语言就是数学建模。

6，对数学建模的日渐重视

数学建模素养是数学核心素养之一。数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的素养。其过程主要包括：在实际情境中从数学的角度发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，求得结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。可以说，数学建模搭建了数学与外部世界联系的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是用数学的语言讲述现实世界的故事，这对于让学生用数学的语言表达现实世界是非常重要的。

7，教师要转换角色，认真研究并落实《新课标》

教师是新课程改革的參与者和推行者，是课改的关键，是顺利实施《新课标》的重要因素。因此，教师要改变观念、转换角色和提高认识。教师要促进学生对社会的责任心和使命感，激活他们在各种学习中的知识储备，使其尝试对相关知识的综合应用，这对实施以德育为核心、培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育有着十分重要的现实意义。

改革决不能停留在口号式的说教与感想中，而要勇于实践、勤于反思、积极行动.在行动中出现困难和挫折是不可避免的，但我们决不能被困难和现实环境的艰苦所吓倒，而要不断尝试，反复总结，从教学的细节处入手，从具体问题人手，反复学习、尝试、研究，提高教学水平与学术水平。