论幼儿语言教育方法的新思路

李海燕

摘要：语言能力的逐步发展对于幼儿的意义重大，所以，我们切莫忽视了对幼儿语言能力的培养。作为幼儿教师，我们要加强对幼儿生理及心理的了解，并要在平时的教学过程中有目的性地锻炼幼儿的语言表达能力，这样才能让孩子在幼儿园学习生活期间得到快速成长。因此，本文以实际幼儿教学为根本，对幼儿语言教育方法的新思路加以认真探讨。

关键词：幼儿语言;语言能力;教学目标;教学规律

引言

语言与人的智力发展有着密不可分的联系，这一点早已有无数例子加以证明。显然，每个人的智力发展及脑部最初形成的概念，都离不开语言能力的开发。我们之所以关注幼儿语言教育。且迎合现代幼儿教育理念，不断在实践过程中创新自己的教学方法。需要指出的是，幼儿语言教育工作应当贯穿始终，绝不可偏废。因此，本文首先分析了幼儿语言教育工作存在的现实问题，并由此进一步论述了语言教育方法的策略，其目标都是为了让幼儿小朋友的健康成长。

1幼儿语言教育存在的现实问题

1.1教学理念相对落伍

幼儿教育工作有其独特性，且难度不小。特别是在语言教育过程中，教师会经常性地遇到一些棘手的问题，如有的孩子语言发育迟缓，或有的孩子性格过于内向不愿表达，因而遇到这类情况时，教师切忌急躁，而是要静下心来仔细思考如何找到解决之道，每一个幼儿个体都是不同的，由此教师需要做到的就是要懂得因材施教，鼓励他们勇于发音、敢于表达，这一点才是最为关键的。但是，现实中能做到如此的教师并不是很多，很大一部分原因就是因为这些教师的教学理念已经严重落伍，且过于强调自己的“讲”，根本就不注重调动幼儿语言表达的主观能动性。如此一来，幼儿的语言能力很难有本质上的提升，最终语言教学也难以达到理想的结果。

1.2教学方法缺乏创新

事实上，针对幼儿的语言教学方法实际上有很多种，大多数幼儿教师都会采用一些较为常规的教学方法，例如看图说话、对话聊天等方式，这些方法在以往确实能起到相应的效果，幼儿的语言能力可以得到一定锻炼。但如果放到今天，这种常规的教学方法显然缺乏足够的新意，因为这些看图说话只能借助书本上静止的图片、文字等。如一直都是如此，幼儿显然不会再对语言教育活动产生兴趣，故不愿意开口表达[1]。然而，现实中很多幼儿园已经具备了良好的现代教学设备，但教师却没有想过怎样去利用，这样一来，语言教学方法就无法得到创新，因而要想实现良好的语言教学效果难言容易。

1.3没有明确的教学目标

需要指出的是，幼儿语言教育活动也需要围绕明确的教学目标进行展开，但在现实的语言教育实践活动中，很多幼儿教师在教学时并不能将之前准备好的教学内容一一展示出来，这个问题在各大幼儿园存在已久。此外，幼儿教师在平时制定教学目标时，也缺乏时间性与计划性，往往是想到哪里教到哪里，即在语言教育实践中较为随意，有些教师甚至认为幼儿年龄太小，故在语言教学时没有太过仔细。这样毫无目标的教学肯定是对幼儿小朋友的伤害，亦很难将语言教育的真实价值挖掘出来，从而令语言教育沦为形式。

2幼儿语言教育方法的新思路

2.1利用教材，调动幼儿的学习积极性

幼儿语言教学离不开教材，幼儿教师要尊重教学规律，按照幼儿特有的生理、心理特点来开展教学，如利用儿歌、故事等来调动幼儿参与语言教学的积极性。第一，幼儿教师可借助讲故事的形式来吸引孩子参与语言教学。儿童故事语言生动活泼，很受幼儿的欢迎。因而，教师在讲故事时不仅需要饱满的情绪、丰富的面部表情，还要在讲完故事后鼓励幼儿说出故事的大意。第二，利用诗歌开展语言教学。诗歌有一个最大优点，就是朗朗上口的韵律更容易加深孩子们的印象，幼儿一旦有了浓厚的学习兴趣，自然愿意开口表达自己的想法。第三，选择合适的教材及内容。幼儿教师要学会挑选一些与幼儿日常生活紧密相连的教学内容，因为这些内容往往很容易理解，幼儿也不会感到陌生，从而有利于提升孩子们的语言表达能力。

2.2创新语言教学方法，强调教学的参与性

幼儿语言教学能否取得预期效果，关键的一环就是要革新教学理念、创新教学方法。如采取情境教學法就不失为一种好的语言教学方法，教师可以根据教学实际需要将幼儿分为若干小组，令其按照教学内容扮演相应的角色。此时，幼儿在表演的过程中一定会有自己的一些感受或想法，教师就应当鼓励他们勇敢地表达出来，这样一来，幼儿的表达欲会被很好地激发，从而更愿意与教师、同学进行交流，这种语言教育方法无疑可以很好地提升幼儿的表达能力和创造力。当然，教师也可以设置一些情境游戏，即以游戏的方式来提升幼儿的口语表达能力。总而言之，创新语言教学方法的终极目标，就是为了让幼儿在语言教学活动中更有参与感，令其对课堂教学更感兴趣。

2.3完善教学操作模式，鼓励幼儿勇于表达

幼儿年龄较小，发音器官还远未成熟，有些幼儿小朋友甚至还伴有语言迟缓的情况，因而他们在发音表达时难免会遇到一些困难，例如吐词不清、重复说话等，而在遇到此类问题时，教师切不可操之过急，要求幼儿立马就能达到教师设定的语言表达标准[2]。相反，教师应开动脑筋如何在操作模式上加以改变、完善，鼓励孩子勇于表达，即便幼儿反复出错也要给予充分的包容。语言教学需要的是循序渐进，教师可以重点讲授发声的正确方法，引导孩子如何模仿标准的发音，即便幼儿发音不准，也不能表现出失望或不耐烦的情绪，相反要耐心对其进行纠正。有时，教师还可以在教学操作模式上作适当调整。例如，利用一些对话或交流的方式替代传统的发音练习，这样就可以使语言教学变得更为丰富，幼儿语言表达能力不足的情况也会随着时间的推移慢慢得到克服。

3总结

综上所述，本文指出，幼儿的语言能力的提升对于其智力的发展十分关键，因而我们需要格外引起重视。在日常的教学过程中，我们须重点强化幼儿的语言表达能力，以确保其全面发展不受阻碍。因此，本文结合幼儿教学的实践活动，深入分析了幼儿语言教育方法的新思路，以期在该领域的研究能够获得有价值的研究成果。

参考文献：

[1]陈梅艳.浅析幼儿语言教学如何创新教学模式和教学方法[J].新校园：中旬刊，2020，3（24）：173-173.

[2]吉红钰.幼儿语言教学中新方法的应用[J].新课程，2020，13（7）：138-138.