词汇教学中信息化的无穷助力

温晓亮

摘要：词汇学习作为英语学习中的关键要素。本文主要从信息化模式入手通过教学中的实例应用和效果分析，总结出集中适合于运用信息化手段助力落实单词学习的方法。

关键词：词汇;信息化;微课;微视频;微信QQ;思维导图;APP

在外语教学中，词汇是关键要素。所掌握词汇内容的丰富与否决定着参透文章内容的深浅，所掌握词汇运用的灵活程度熟练与否决定着使用这门语言表述想法的程度的高低。如何提高词汇教学的效果及培养学生词汇的识记、掌握和运用能力是一个值得深入研究和探讨的问题。

词汇的识记、掌握和运用是一个复杂的认知的心理历程，它要求学习者的头脑及心理要经历一个从植入到熟识，从熟识到运用词汇信息的过程。学习者所面对的不仅仅是词汇本身，还能汇及到词汇的用法、与词汇构成相关的延展性内容。语言是有规律可循的，但也因时、因地、因人而异。针对不同题材以及词汇运用规律进行有效、合理、创新的设计环节，使学生能把词的运用得融会贯通，词的选择得恰到好处，词的理解得炉火纯青。

进入新课改，教材的使用相对稳定，词汇的使用频率，运用难度，再现率都有规律可探究。词汇的教学重要程度并未有所淡化。对教师课堂教学中词汇教学的效果要求更高，要更有效，更务实，更贴合实用、实效。单纯的随堂测试的形式很容易造成教师疲劳、学生疲乏，最终，为师的怒发冲冠，为生的怨声载道。其实，词汇测试的形式是多样的，无论课上课下;词汇的落实的方式是多元的，无论晨起睡前;词汇的追踪是随时的，无论身处何地。而助力实现这些的工具就是现在的信息化技术。

一、微课——打开词汇学习活学活用的门窗

微课作为教学视频被广泛应用到课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生未必都掌握到知识的精髓，教师可以将教学重点做成微课，上传到网上，供学生学习。微课针对性强、简单易懂的特点，知识梳理得干净明了，采用片段式教学，让学生学习时思路清晰，理解透彻，增进学习信心，提升学生对知识的应用和运用能力。學生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，既能查缺补漏还能“更上一层楼”。

二、微视频——词汇学习如同看美剧

在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微视频，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。以外研版2019选择性必修1 Unit3为例。为了实现课堂的活跃性，可以选择一段已有的NBA的一场精彩的明星赛集锦为单元主题导入热场。利用会声会影技术，添加音效，图文，音响效果等直观的内容让词汇生动地出现在屏幕上。当这个屏幕再现的时候，这些词就会以它华丽的转身让学生真真地记住了词义，那么记住单词也就是水到渠成的事情了。

针对话题选择合适的短视频，进行适当的添加、删除和修改，为整体复习词汇提供一个具有英语语境的环境和氛围，对学生的吸引程度乃至教学方式的生动性都有推动作用。

三、微信——让词汇学习如影随形

微信QQ在时下是大家热衷的的聊天工具。其实，对于教学，两者是学教互动便捷，反馈及时的优品。手机和电脑同时安装上微信QQ的APP，可以达到时时内容传送，反馈方便。电脑待机的时候，可以同时接收微信传来的内容，通过电脑微信端把文章下载到电脑中，用绘图板进行划线批改，直观明了。

通过手机微信进行师生会话，理清写作思路，共同查找出问题。能够更为清楚地把握住学生的词语的掌握和运用程度，可以根据每个学生的不同特点和问题针对性的沟通和交流。见字如面，学生给我的反馈也更多是发现自己在词汇运用上的不足和差距，从而共同寻找适合他自己的方式和方法。

四、思维导图——词汇学习来一次头脑风暴

思维导图是人的头脑对事物理解及认知以文字和绘图的形式展示于世人的一种方式。运用思维导图软件对于词汇的汇总和分类更为清晰明了，让盘根错节的词汇形成一个完整的构架。

用WORD MAP的形式把这些词汇按自己的理解、表达需要记忆功能集中性（如表达重要性的词或短语，如：important，significant，vital，of great importance等），表达喜悦的词或者短语等。这样的词汇学习具有多样性，加强学生对于英语词汇的汇总和整合，是对学生能力的训练和对创造性思维的体现。

思维导图用于知识小结的运用，直观，更利于学生的理清思路，更主要的是让学生学会对知识的总结和延伸。让学生的学习成为具有自己特色、符合自己思维模式更是学生语言能力的自我汇总。

五、词汇APP软件——不是万能的钥匙但是一个快乐学习的帮手

大部分APP学生更是用眼睛看看会的，说直白就是一个脸熟，但是到了落笔的过程却是捉襟见肘，还是那些老三样的词语句子，教师批改中觉得枯燥乏味。这些软件有一定的教学辅助的用途，可以让学生利用上下学在公交车上或者等同学等零散时间来背诵单词，但是这些单词还是要用笔落实在平时纸张测练上达到手写规范无错误，要用在平时阅读讲练上达到理解语境无障碍，要用到平时习作练习上达到灵活运用无困扰。

因此，这些APP工具只能作为我们教学过程的一个让学生学会时间化零为整的助手，但是不加强单词书面落实、忽略词汇在语篇中独特味道那么反倒会起到适得其反的作用，会让学生错失词汇提高的黄金时间。

信息化在英语词汇教学的运用，方式方法不仅局限于此，它的功效会因为老师智慧的勃发如雨后春花般繁花似锦，生机盎然。形式的多样也是对学生认知感受的不断激发，但是，我们要不忘初心，那就是：让信息为词汇教学助力服务，让所有的一切为满足学生词汇的学习而喷薄出源动力。

参考文献：

[1]靳丽莹 北京林业大学 《大学英语词汇教学微课应用》

[2]胡壮麟，姜望琪 语言学高级教程[M]北京大学出版社，2002

[3]汪榕培，英语词汇学高级教程，上海外语教育出版社，2002