家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略研究

张颖

摘要：新课改背景下，开展幼儿教学工作，不仅要求教师加强对幼儿的监督与管理，让幼儿尽快适应集体生活，还要求教师教学一部分和行为习惯有关的内容，尽快帮助幼儿适应更加高阶的学习生活。本文将围绕家园共育，培养幼儿良好的行为习惯为主题，展开深入的探究，希望可以进一步提升幼儿的个人能力。

关键词：家园合作;幼儿;良好行为习惯;培养

前言：

良好的行为习惯是不断的实践和应用的过程中被培养出来的，离不开每一分每一秒的鼓励和监督，学前阶段，教师可以在幼儿园里监督幼儿的行为习惯。而回家以后，家长也应当给幼儿适当的引导，所以，家园共育培养幼儿养成良好的行为习惯是非常关键的，值得广大教育工作者们深思。

一、统一家校教育观念，完善家园共育质量

引导幼儿养成良好的行为习惯，需要付出多方面的努力，尤其是对于学前阶段的小朋友们来说，他们的自制能力本身就很差，很多错误的行为习惯必须要教师时刻监督，才能够扭转过来。不过，幼儿并不是每时每刻都生活在幼儿园里，在学校里的时间，教师可以对幼儿进行有效的监督和管理，而回到家以后，幼儿可能就又恢复了原有的生活习惯，不能用自律的精神严格要求自己，这个时候就格外需要有人来代替教师职监督的任务。在这种背景之下，家园共育就有了存在的意义和价值。不过，在开展家园共育之前，教师应当确保一些问题，比如教师的教学理念和家长的教育理念是趋于一致的。对于幼儿的教学，必须要保持思想观念上的一致，才能保证最终教学的有效性。比如教师要培养幼儿饭前洗手的好习惯，而幼儿平时在家里吃饭都是由妈妈用热毛巾帮忙擦手没有主动去洗手的习惯，这种情况下，就很难让幼儿产生，饭前洗手的行为惯性。所以，教师要针对这些细节，展开探究，争取让家庭和学校形成统一的教育观念。

例如：在本周的行为习惯小课堂上，教师强调了饭前洗手的重要性，并且带着孩子们一起学习了洗手的标准动作，不过有些孩子表示自己在家吃饭之前从来不洗手，妈妈会用一次性的湿纸巾或者热毛巾给自己擦手。尽管这种生活习惯也能够起到饭钱给双手消毒的效果，但是让幼儿们养成饭前用水自己洗手的生活习惯，更有利于培养幼儿的自主观念，提高自律的能力。所以教师应该提醒这部分幼儿的父母：“最近一段时间回家以后，最好不要给孩子用热毛巾擦手，要引导孩子自己去洗漱台洗手，这样可以巩固最近幼儿在课堂上学习到的知识，培养良好的生活习惯。”一般情况下，家长都会非常乐意配合幼儿园的教学工作，所以，教师在开展家园共育教学工作的时候，最需要关注的一个问题就是统一与家长的教育理念，发现问题就及时沟通，用频繁的沟通策略去化解教育上的矛盾。

二、把握幼儿行为痛点，加强行为习惯教学

培养幼兒良好的行为习惯，不仅需要教师的引导，还要让幼儿意识到这些小习惯的重要性，不过学前阶段大多数幼儿是缺乏这种意识的，很多幼儿甚至会认为教师故意设置强制性的生活小要求是在为难他们。所以很多幼儿不会发自内心配合教师的教学工作，在行为表现方面，只要教师不注意，幼儿就会原形毕露，所以教师应该把握住幼儿行为习惯方面的痛点加强教学。而在这个过程中，结合家校共育的教学优势，有助于完善行为教学，提高幼儿园教学工作的有效性。

例如：培养行为习惯的时候，教师会要求幼儿们中午午睡必须姿势端正，吃饭的时候不许发出声音，更不能随意吧唧嘴。涉及到吃饭和睡觉的行为习惯，幼儿的转变过程总是会非常痛苦，尤其是睡觉姿势这方面，很多幼儿习惯了趴着睡觉，一旦正过身来，总是很难入睡。所以教师必须寻求家庭的帮助，尽可能让家长辅助教师解决这个培养痛点。比如家长可以将孩子平时在家中睡觉喜欢抱着的玩偶，拿到学校来，每天中午午睡的时候，教师鼓励幼儿抱着玩偶睡觉，有了熟悉的玩具陪伴着，幼儿在接受新睡觉姿势方面会有更高的包容度。另外每天睡觉之前，家长也要扭正孩子的睡觉姿势，当这种姿势成为牢固的生活习惯之后，才能算是完成了这部分教学。

三、定期分享育儿办法，提高家园共育效果

学前阶段，很多年轻的父母其实是不太懂得如何教育子女的，尤其是父亲在教养孩子这方面缺乏经验，陪伴孩子的时候没有耐心，导致孩子和妈妈更亲近，而对爸爸没有特别深厚的感情。这种时候，教师可以完善家校共育，从一个专业的教育工作者的角度给家长们提出一些有效的意见或建议，定期分享育儿办法也能够提高家园共育的整体效果。

例如：借助现在的线上沟通渠道，每周教师都可以给家长们分享一些育儿宝典，比如本周教师带着孩子们一起学习了几首唐诗，把这些学习内容以及教学的过程简影发送到班级群里，让家长对孩子的校园表现有更加深刻的了解。另外，教师还可以定期开展线上交流分享会，鼓励家长主动分享自己的育儿经验，有些家长培养幼儿行为习惯的时候，会采用正向激励法，如果幼儿表现良好，就给孩子买玩具作为奖励;而有些家长比较喜欢用对比式的教育方法，把孩子与他人进行对比，提醒自己家的宝宝要好好表现，向别的孩子学习。对于家长们五花八门的教育方式，教师作为一名专业的教育工作者，也应当给出自己客观理性的建议，比如幼儿园阶段的孩子还没有形成非常完备的人格，在这个阶段不太适合将孩子与他人进行过多的对比，这样容易滋生未成年人的自卑心理;另外，运用奖励激励的方式进行行为习惯培养很有效，但是家长应该警惕，不要一次性给孩子太多的奖励，过分满足孩子的物质需求会导致未来的教育教学工作难以开展。总而言之，定期组织这样的教育经验分享会，可以丰富家长的教育观念，提高家长的教育教学能力，完善家园共育。

总结：

为幼儿成长营造和谐而健康的环境，使幼儿在教师和家长的双重影响之下，养成良好习惯是非常重要的，幼儿教师和家长应该增强彼此之间的沟通与合作，形成教育合力，促进幼儿良好行为习惯的形成与发展。基于此，笔者从家园合作的视角，针对幼儿良好行为习惯的培养策略展开研究与探索，力求创新家园合作的形式，提高家园合作的效率，为幼儿成长营造和谐而健康的环境。

参考文献：

[1]胡云霞.家园合作对幼儿良好行为习惯培养的分析[J].家长，2021（27）：165-166.