构建初中地理高效课堂的策略探讨

柳洁

摘要：初中地理是学生学习地理的重要阶段，构建更加高效的初中地理课堂，也是教师应该着重完成的教育重点。在进行初中地理课堂的教学中，教师应该清晰教学任务，明确教学目标，落实地理课堂的教学措施，不断提高初中地理课堂的教学质量。初中地理的学习不仅是课本上的地理知识内容，还有一些基本的地理常识，教师应该着重把握地理教学的教学情景及教学环境，尝试更加创新化的教学方式，帮助学生更好地理解课本知识和地理这门学科。本文就构建初中地理高效课堂的策略进行探讨。

关键词：初中地理;高效课堂;创新教育;综合素养

初中地理的学习包括基础的地形地貌，地质环境和气候之外还有一些人文文化的了解，不仅考察学生对于理论知识的记忆和理解，同时也是对学生思想文化内涵的补充和锻炼。地理课堂就是学生学习地理知识，丰富人文内涵的一个重要场所，教师应该在教学过程中进一步提高初中地理课堂的教学效果，丰富学生的理论知识和地理常识，为以后深层次的地理学习打好基础。在构建初中地理高效课堂的同时，教师应该不断总结自己的教学经验，构建更加高效的初中地理课堂，帮助学生用所学地理知识解决生活中的实际问题，学以致用。

一、初中地理课堂的教育现状

大部分教师普遍认为地理作为一个文科学科，应该让学生把更多的时间放在记忆上，也就是俗称的死记硬背，但这种方式往往只能起到短暂的效果。死记硬背所达到的效果，只是浅层次的短期记忆，随着时间的流逝，记忆曲线就会呈现下滑趋势。这种方式不仅会大大浪費课堂时间，而且还会打击学生学习地理的积极性，放大了文科学科背诵知识点的枯燥。地理是一个富有内涵和乐趣的学科，教师应该尝试一些新型的教育方式，在课堂上引入一些学生比较容易接受的记忆方法，将死记硬背这种短期记忆转化为更加长久有效的长期记忆。

一部分教师在教学过程中放大了教材的权威性，简单粗暴的认为课本上的知识点就是学生应该学习的所有的方方面面，但是课本上的内容是有限的，地理这门学科的乐趣是无限的。教师应该把有限的知识作为引导，带领学生去探索无限的地理奥秘。地理不是教科书上的复杂冗长的文字和插图，而是体现在生活的方方面面，教师应该引导学生有一双发现地理的眼睛，把日常生活当作学习地理的课堂。如果说学习有捷径的话，那么兴趣就是第一捷径。只有真正的让学生热爱地理这门学科，才能启发学生在有限的时间内投入无限学习地理的精力中去。

二、构建初中地理高效课堂的策略

2.1碰撞不同的学科，激发地理的独特

地理不仅是作为地理这门学科而存在，同时也可以和其他的学科碰撞出不一样的火花，让学生在学习地理的过程中发现各种文化碰撞的火焰。例如在学习温带大陆性气候时，可以联想到“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”;在形容黄河地区的地形地貌时，可以使用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”;描写草原风貌的辽阔时，可以想到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”;在讲季风区和非季风区的分界线时，可以想到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”;在学习不同坡向对植被的影响时，有“南枝向暖北枝寒，一种春风有两般”等等。地理是鲜活的，不仅存在于课本上的示例中，还存在于每个联想到诗词的瞬间，将地理知识和诗词相结合，更能将地理的意境之美体现出来，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

例如在进行人教版七年级地球的运动时，教师可以通过描写地球公转和地壳变动的诗词，引导学生展开这一篇章的学习，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”就是描写地球自转的诗词，描写地球公转的诗词有“谁挥鞭策驱四运，万物兴衰皆自然”，描写地壳变动的诗词有“欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰”。教师可以通过这些诗词，改变学生对传统地理教学的印象，师生合力构建更加生动鲜活的地理课堂，通过这些耳熟能详的诗词，进一步加深对地理知识的了解和记忆。

2.2情境结合，采用生活化教学，提高学生学习主动性

地理是一门在生活中使用场景比较高的学科，大大小小涵盖生活的方方面面，在教学过程中，教师可以利用生活化的场景，丰富现有的教学内容，提高学生学习地理的课堂兴趣。场景化教学不仅可以实现地理教学和生活实际相融合，也可以在学习的过程中，激发学生学习地理的学习热情，引导学生将所学知识运用到生活之中。

例如在进行八年级上册水资源的教学时，教师可以在教学之前，导入一个生活化的教学场景，比如在课程开始之前组织学生进行家庭小调查。组织学生采访自己的爸爸妈妈，在日常生活中哪些方面用水比较多，可以通过哪些方式节约用水？通过在课堂上进行讲解水资源的分布特点，提高学生保护资源节约资源的意识，并付诸行动。当学生在课本上学习水资源短缺对经济和社会发展的制约之后，可以组织学生发挥自己的创意和脑洞，制作节约用水的海报和宣传标语进行社区内的节约水资源宣传，让学生把节约用水的观念真正的深入己心。

2.3组织丰富多彩的教学活动，让课堂动起来

在进行初中地理课堂的教学过程中，学生不仅要了解书本上的知识，还要对自然和社会进行不断的深入了解，提高学生的综合素养，在学习地理的过程中，树立正确的社会意识和人文观念。因此，学习地理不必拘泥于课堂，地理知识也不仅仅在课堂上，更在生活中的每一个小的场景。通过教师组织一些丰富多彩的教学活动，不仅可以极大的提高学生们的学习兴趣和学习自主性，还能让他们真正的在学习地理的过程中，通过所学知识对所处环境的气候情况进行了解和判断。

例如，在进行八年级下册地理气候温度带的学习时，教师可以将课堂搬到公园，河边，森林里等等。在公园里，可以根据公园的植被，这种植物的出现是与气候有关，还是所处的温度带有关。可以根据河水的走势，判断水流方向。可以根据树木的品种判断气候，根据树木的长势判断光照。除此之外，还可以根据迎风和背风判断迎风坡和背风坡，也可以根据阳光照射情况，判断阳坡和阴坡，继而通过迎风坡和背风坡判断降水情况。通过让学生真正的走进地理的世界，发现地理学习的奥妙之处。

结束语

学习地理的过程，是教师和学生一起发现未知的乐趣的过程，初中地理的魅力远不止于此，生动鲜活的课堂也将在学生的学习中不断改变，呈现出创新高效的教育模式。构建初中地理高效课堂，实现地理课堂教学质量和效率的提高都将在创新的教育模式下逐一实现。

参考文献：

[1]杨再香.初中地理教学如何构建高校生本课堂[J].中国校外教育，2017（16）：127-128

[2]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：138.