群文阅读在小学语文教学中的应用路径分析

刘苗苗

摘要：群文阅读作为一种创新的阅读教学形式，在小学语文课程中的应用能够极大地丰富学生的阅读体验，并从多个角度辅助学生对阅读内容建立起更直观的体验，真正以阅读资源体系扩容的方式打造出更具效率与质量的阅读教学平台，切实促进学生阅读能力的全面提高。在小学语文教学中，教师为了最大化发挥出群文阅读这一形式的积极教学价值，应该首先结合具体的语文阅读教学目标做好群文阅读体系构建策略的研究工作，切实形成理论性的指导依据，为教师的教学活动提供具体应用路径。

关键词：群文阅读;小学语文;应用路径

群文阅读顾名思义是指在教学中向学生提供一个阅读资源群体，以此使学生展开体系性阅读活动，从中收获更丰富的阅读体验，从而实现阅读能力的提升，为其未来的语文学习活动以及生活实践中语文知识应用打下重要基础。在小学语文教学中，教师不能仅仅凭借对群文閱读模式的基础了解便想当然地对课堂阅读资源进行无序地增加，而是真正在应用前首先结合具体的阅读教学内容以及阅读目标做群文阅读主题的设置工作，以此使群文体系更加有序，真正符合学生的阅读特征以及能力发展需求，最大化地提高阅读教学的有效性。为此，教师应首先立足实践，对群文阅读在小学语文教学中的实际应用路径进行具体的分析实践，为后续的群文阅读主题生成提供重要的理论指导。

一、以主题群文阅读体系促进学生阅读阅历丰富

阅读活动的开展能够使学生通过阅读过程了解不同方面的事物，从而极大地丰富自身的阅历，真正实现认知素养的提高，使学生能够以更广阔的知识面积投入到生活与学习活动之中，提高其实践的效率以及质量。在小学语文阅读教学中，教师可以结合阅读教学资源的具体内容打造与之主题相符合的群文阅读体系，以此极大地扩容课堂的阅读体系。使学生真正在多资源阅读模式下不断丰富个人的阅读阅历，丰富学生的认知体系，为其素养的提高打下重要基础。

例如在《爬天都峰》这一篇文章的阅读教学中，教师可以根据文章所描写的主体，构建以“天都峰”为主题的群文阅读议题，打造课堂中丰富的阅读体系。在这一体系中，学生将不再仅仅对教材中的阅读资源进行阅读，而是能够在阅读过程中通过对天都峰的简介、与天都峰相关文章的集群式阅读，对天都峰这一自然景观建立起更为立体的了解。这不仅使学生凭借更具体的认知投入到后续的课程学习活动之中，实现了阅读效率的提高，更使得学生的认知素养得到了极大地提高，真正开阔了学生的阅历与眼界，使学生的阅读活动具有了更强的延伸性。

二、以横向群文阅读体系优化学生阅读体裁理解

在阅读教学活动中掌握不同阅读体裁的特征，能够使学生的阅读活动更具针对性，凭借不同体裁阅读方法更为高效地完成阅读活动，真正提高学生的阅读理解效率。在小学语文教学活动中，教师可以通过构建横向群文阅读体系的方式，通过利用多篇相同体裁文章资源的方式，使阅读体裁的特征能够得到最大化的突出表现，真正使学生把握其核心特点，使学生未来相同体裁的阅读效率更加高效。

例如在《纳米技术就在我们身边》这一篇文章的阅读教学中，教师可以围绕文章的说明文体裁建立横向群文阅读体系，将多篇结构相似的说明文带入课堂之中，引导学生开展集群式阅读活动。通过这种方式，小学能够对说明文的写作结构、说明方法形成更加清晰的理解，真正使学生在说明文文章的阅读中更快速地掌握文章作者的说明核心，提高学生对说明文的理解效率。横向群文阅读体系的建立真正突出表现了阅读体裁的核心特征，使学生能够更好地在特点归纳中掌握具体阅读方法，从而切实在针对性阅读模式下实现了阅读理解能力的提高。

三、以纵深群文阅读体系深化学生阅读情绪共鸣

引导学生在文章阅读过程中感受文章的写作情感是切实推动学生阅读理解能力提高的重要渠道。为了使学生对阅读情感价值的分析更为高效，教师可以通过打造纵深结构群文阅读体系的方式，不断深化学生对主题情感的认知，以此使学生建立起与阅读情感共鸣的情绪，真正深化学生对文章作者思想表达方式的理解，提高学生的实际阅读能力。

例如在《童年的水墨画》这一篇文章的教学中，为了使学生能够更准确地把握文章中所表达的童年生活的丰富多彩以及无限乐趣的核心思想，使学生感受到作者传递出的情绪价值，教师应该选择多篇同样描写童年玩乐时光的优秀阅读资源，建立情感纵深结构的群文阅读体系。通过体系中的阅读实践活动，学生对童年的情感将不断得到调动，使其情感在阅读情感的叠加中真正得到深化，从而在对《童年的水墨画》进行再次阅读中，能够真正以自身的情感与作者的写作情感建立起情绪共鸣，使其阅读理解更加准确且高效，真正实现了阅读能力的提高。

群文阅读作为一种集群化的阅读体系，需要教师真正对体系的构建模式进行具体的研究，以此使群文阅读的应用更为有序，真正符合学生的阅读需求，推动学生阅读活动效率与质量的不断提高，为其语文素养的提高打下重要基础。

参考文献：

[1]王书茵.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J].教育研究，2020，3（2）：52-53.

[2]李凤珍.新课改语境下小学语文群文阅读教学方式分析[J].天津教育（下半月），2020（3）：123-124.