探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

罗金容

摘要：阅读是语文学科中最重要的基础能力之一，但低年级的学生如过没有养成良好的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，那么很难培养学生形成良好的阅读能力，对学生全面发展产生阻碍作用。文本阅读是一种基本的阅读形式，指学生能够通过单纯文字的组合达到对阅读材料内容的理解，与通过图片了解其具体的意思之间存在差别，并且文本阅读能够是作者对内容表达的更加清楚，准确和明了，文字的随机组合，产生千变万化的信息，使文本阅读散发着独特的魅力。

关键词：文本阅读;小学语文;阅读兴趣

小学低年级学生注意力大多数集中在图画或图文结合的阅读上，对文本内容的学习会存在识字困难和理解不到位的情况，所以学生最容易丧失文本阅读的兴趣。因此，激发学生的文本阅读兴趣，关键是要使阅读的内容变得丰富起来，将文字本身的趣味性展现给学生，像文字能够使学生产生许多想象的空间，文字能够给学生带来真切的感受以及文字优美的特性都是吸引学生阅读的方式。

一、在小学语文教学中激发激发文本阅读兴趣的现状

目前，学生本质上会对文本内容产生排斥，大段的文字容易使学生失去阅读的兴趣，首先教师不能逼迫学生强制完成阅读任务，而是要想办法让学生对文本内容有一定的了解并且产生兴趣。其次，学生的阅读常常属于无效阅读，只过眼口而不用心，阅读效果不好。因此，教师要注重提升学生的阅读品质，可以通过设置一些问题使学生产生对文章内容的好奇心，对大致的内容也有相当的了解。并且，长期以来越来越多的教学形式都过于单一，常常是教师让学生独立阅读课外书籍 缺少教师对其文本阅读方式方法的指导，学生并不能随着阅读数量的增大而快速的掌握文本阅读这项能力，也很难真正的使学生对尽可能多种类的书籍产生浓厚的兴趣，并且坚持阅读。

二、如何在小学语文教学中激发学生的文本阅读兴趣

2.1设置丰富的教学导入

文本内容不如图片内容能够快速的让学生了绝其大概内容，并使学生判断其是否属于学生感兴趣的阅读材料，然而教学导入便能很好的解决这个问题。教师通过捕捉阅读对文本材料生动的部分，提前将具体内容透露给学生，激发学生的好奇心，简短的教学导入可以吸引学生的注意力。教师可以设置问题导入，通过设置层层的提问，激励学生在阅读中寻找答案，也是学生对文章的了解更加透彻。

2.2积极使文本材料与多种多媒体形式结合

文本材料相对单调，对于低年级学生来说阅读起来十分困难，想要激发学生的文本阅读兴趣，还要扩充文本材料的形式，积极与其他阅读途径相结合。其中，多媒体是一种新型的材料，利用多媒体，与音频，视频结合。发挥音频，视频调动学生多种感官的作用，当学生在进行文本阅读时，能够融合音频和视频的内容陪伴学生文本阅读。

例如：在学习四年级上册《蝙蝠与雷达》一课，学生对蝙蝠，对雷达的认知是有限的，在阅读这篇课文时，容易不理解文中对雷达内容的描写，对科学家做的关于蝙蝠的实验无法展开想象，为了使学生喜欢阅读该篇课文，可以通过互联网查找相关资料，以小短片的形式为学生做科普，使学生对蝙蝠，对雷达有一定了解，从而使学生能够顺利的阅读。

2.3开展多种多样的阅读交流活动

想要激发学生持续的喜欢阅读，养成良好阅读习惯，一定要让学生广泛的阅读。让学生自由的选择自己喜欢的书本进行阅读，并且可以通过阅读引领学生的交流，渲染良好的读书环境和氛围，创建多种形式的交流活动，以阅读为内核展开多种能够吸引学生的活动，使学生之间能够相互陪伴，相互交流，相互影响公共培养良好的阅读习惯。

例如：四年级下册第二单元主要学习了一下科技相关的内容，科技知识相对复杂难懂，大部分学生都很难坚持读下去，教师的可以组织读书分享会，科技介紹会等活动，调动学生聊一聊科技，让了解多的同学说说自己所了解的科技方面的内容，推荐自己喜欢的科技方面的书籍和句子，激励其它学生去阅读。倘若学生对科技方面的书籍了解较少，可以组织学生自由阅读。

三、在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的意义

3.1有利于提高学生的理解能力

文字是一种重要的信息，不同的文字组合形式能够传达出不同的意思，同一种意思又可以用多重文字来表达。人与人的交往中，不仅要准确的表达出自身需要传达的信息，更需要去理解他人的意思。激发学生文本阅读兴趣，让学生博览群书，逐渐使学生能够快速的理解文本材料作者的意义，从而促进学生理解能力的发展。

3.2有利于扩充学生的词汇量，加强语言基础

文本内容能够提供给学生大量的生字词，逐渐扩充学生的词汇量，见识多种多样的句型句式，并且通过了解文本内容的含义，也能够加深学生对生字生词意思的了解。读书讲求心到，口到和眼到，阅读虽然嘴巴不一定非要发出声音，但是心到，眼到的同时，能够潜移默化的带动学生的语言系统，使学生能够充分利用生字词丰富个人的语言表达。

3.3有利于丰富学生的认识，形成独立的思想意识

许多文本材料包含德育的内容，通过文本阅读能够使学生感受文本阅读材料中的道德和思想，提高学生能辨是非能力，形成良好道德品质，科学的的世界观，人生观和价值观。激发学生阅读兴趣，促进学生广泛的阅读，促进对学生德育的培养，使学生在阅读中学习许多人生道理，获得成长。

结束语

随着学生年龄的增长，对学生的阅读要求不再是能够理解图画意思，或是图文结合形式的阅读，而更多的是会越来越多的接触文本的阅读材料，培养学生良好的文本阅读兴趣，不断扩展低年级学生的生字生词容量，促进理解能力的提高，同时也提高学生的写作水平，语言表达等生存能力的发展。文本阅读兴趣除了学生本身养成的良好习惯，还需要教师再次进行适当的引导并促进学生阅读习惯的保持。

参考文献：

[1]沈凤.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].好家长，2020，（A1）：75-76.

[2]杨国慧.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].才智，2020，（29）：53-54.