探讨课堂追求的乐学教学法

万勤勤

摘要：当代社会的基本理念是“以人为本”，人类天性的解放是这个社会发展的基石，这是笔者基于“乐学”一词的理解，这一理念同样适用于教育领域。而小学生相对于其他年龄段的学生来说，相当于一张白纸，这张白纸切忌染下任何来自物质上的、精神上的污浊，因此更要尊重此种原则。在小学教育中引导学生外在和内在个性的协调发展是教学的重要目标，学生丰富的内心世界与精神生活是其人格和谐发展的重要标志，近代教育中，学生首先得是一个“活”的个人，才是一名符合当代社会主流价值观的学习者。因此，对于小学生的教育教学应建立在高度尊重并满足学生在心理上、身体上合理需求的基础上。丰富学生的精神生活，既是学生全面发展的需要，又是学生促进高效学习的先决条件，更是培养学生学习兴趣的重要原则。为此，笔者根据自身在小学语文这一科目中的教学经验，进行简要探讨。

关键词：小学语文;乐学教学;兴趣培养

前言

在以人为本的原则上，教学过程应是学习主体主动探索的过程。教师不仅要“教”，还要“学”。学习怎样通过创设新颖、生动而富有人文特性的教学环境来激发小学生对语文的学习兴趣，从而引导学生主动参与。在在这个过程中教师应引导学生使用科学的学习方法，感受真挚、强烈的语文知识，使他们能从语文的各个方面去学习，从而达到学术上和人文上的全面发展。

（一）交往

学校是学习的主要场所，它首先是一个集体，这个集体中的学生们会相互沟通，传递信息，交流感情等等。学生的交流活动离不开丰富的现代教学活动，教师应着重于营造积极正面的学生交流氛围，建立多元化的交流体系，教师应与学生之间加强沟通，增强相互信任。教育的效果并非教育的目的，而是师生之间的关系。教师应促进学生间的互动，引导其形成一个系统的群体网络，学生在这个“网络”中会进行自由自主的交流活动，采取别人的长处、汲取别人的教训，取长补短以完善自身，这就是所谓的“共生效应”。为此，教师应努力提高学生的互动素质，引导他们培养正确的生活方式、人生观念、审美需求等。这是促进学生交流品质逐渐走向独立与成熟、培养学生良好的沟通习惯与沟通能力的重要步骤，而只有在学生学会了交往之后，“乐学”才能真正开展。

（二）尊重

尊重本质上是学生的个人主张或者某种行为的有意动机，尊重是人的一个基本需要。小学生的自尊心很强，教师与学生之间错综复杂的交往活动中，自尊心是学生最主要的动力，自尊心可以激励学生在学习中奋起直追，可以让他们自己督促自己。因此，教师只有真正尊重学生人格，才能高效开展教学活动。

在小学阶段教师是教育教学的主导角色，教师的一言一行都会深刻影响到学生，因此教师要以身作则，要尊重每一位学生，从而引导学生学会尊重别人。尤其要注意防止学生因盲目自尊而造成的不正常的自尊心发展。自我尊重与尊重他们是互为补充缺一不可，两者的和谐性可引起学生内心深处的共鸣。只有都能够学生受到他人足够的尊重，并在同时足够的尊重他人时，整体的学习氛围才会融洽，这也是“乐学”“兴趣学习”的必备环境。

（三）娱乐

学习者的一个特征是追求幸福，即追求精神愉悦。教师应组织丰富的校园文化生活，培养小学生的独特的个性，满足他们追求幸福的需求。就娱乐形式而言，教师应注重引导学生们进行紧密团结的娱樂活动，使个体的内心世界更加开阔、宽广，与整个精神世界相结合、渗透。学生学习疲倦是由于身体和精神上的紧张，在娱乐放松时可以积聚较强的精力，以便继续深入学习;从娱乐需求角度看，感官娱乐与超感官活动紧密相连，但有时又相互矛盾。在此基础上，教师应引导学生超越感官需要，追求更高层次的精神生活，应注重学生娱乐兴趣的多元化，丰富学生的精神世界。对于“乐学”来说，这或许是最直接而实际的一点——让学生感受到学习的乐趣，从而更为努力的学习。

（四）探索

未知世界的引力场是学生们探索敏感有趣世界的兴趣源头。兴趣是一切学习活动的源动力。教师应善于组织多样的社会与科学实验活动，满足学生的求知欲，为他们积极探索、发现、创新创造条件，使精神生活真正属于那些愿探究的学生。

伯顿教授曾说过：应当鼓励青少年去探索、选择新途径，不停留在已经明白的事物上。基于此，教师可通过探索性训练，培养学生的理解、情绪、意志、个性等心理品质，将新奇的思维方式、行为方式引入到学生之中，创造民主、宽松、有趣的教育环境，以保障他们的探索精神免遭挫折，并擅长将这一过程转化为学生寻求新知识，在这方面教师不能限制学生的思想，要学会作聪明的向导，永远为学生指明方向。这也是“乐学”这一概念的源动力，学生乐于探索、乐于发现，自然便乐于学习。

（五）情绪场

情绪教学又称情境教学，作为一种课堂教学环境形式，它能感染学生并让其体验到作者当时的遭遇、当时的情绪以及作者对于人生的感悟，从而产生对于语文学习的强烈兴趣，这是某种学习需要，学生需要，或者是“想要”继续追逐作者的经历、追逐作者所见识道德，所感受到的，那么“乐学”的目的就达到了。因此，教师应根据每篇课文不同的特色以及背景，利用多媒体等各种教学工具与手段，在教学过程中创设各种各样的教学氛围，激发学生强烈的求知欲，让学生尽快代入“学习”的角色，有效参与并完成课堂教学任务，要使学生在实践中感受到探索与成功的快乐，使学生课堂上逐步发展，在情感中深入体会，在实践中不断进步。

结语

总之，“乐学”最根本的目的是要让小学生乐于学习，从而善于学习，在教学实践中应着力排除各种阻碍，拓展与学生精神交流的途径，使学生从枯燥的学习中解放出来。传统教育生硬而冰冷的灌输式教学无疑是对学生灵魂的摧残，这也不符合以人为本的基本教育理念，而怎样创设一种富有趣味性、富有人文性的教学方式，从而让学生在充满趣味性、充满人文关怀的氛围中高效学习，是每一位小学语文教育工作者，都应该在教学过程中深入思考的。

参考文献：

[1]于春侠，董丽芳.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（43）.

[2]范素萍，郑二英.提高小学语文课堂教学有效性的途径[J]新课程学习（上），2014（6）.