回归数学课堂，才是硬道理

樊利群

摘要：随着《义务教育小学数学课程标准》的修订，教师的教学理念正不断更新、丰富和重组，各类公开课、展示课给我们带来了新的变化：学生在课堂教学中的主体地位不同程度地得到体现和关注;合作学习在课堂教学中经常加以运用;现代教育技术在很多情况下代替了教师手中的粉笔，代替了教师的演示与动手等等。这一系列的变化，都体现了我们一线教师直面改革的勇气。

关键词：数学;课堂;教学

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”作为数学课堂教学，它有着数学本质的特征，各种形式、模式的数学课堂教学，都不能脱离数学本质，“数学的本质”是课堂教学的灵魂，是“神”，形式应为内容服务，课堂教学应做到“形散而神不散”。因而新课程下的数学课堂教学，我们教师不能被表面的形式所迷惑，但在目前的教學中，存在教师过分地注重教学形式，而忽视数学本质的现象。

一个偶然的机会，我应邀参与了赵丽娟老师的《密铺》一课的打磨过程，从教学设计、试教和几易其稿，在关注小学数学学科特点和特有意义的基础上，努力回归数学课堂日常，重建基于“数学的本质”的课堂教学。赵老师在第一次试教时，时间严重超时，上了一节半课的时间。赵老师做了充分的课前准备，从“生活中的图形”引入，到“猜想能密铺的图形”，继而到“探究能密铺的图形”，最后“引入埃舍尔的密铺造型”。这次的试教所有听课教师均感受：趣味性不够，导入不抓人;流程需要重新整合，内容杂乱;计算过程要简明，重点探究梯形密铺，以点带面。听取了大家的意见后，赵老师和工作室老师重新合议，与一周后进行第二次试教，这次课上，赵丽娟用时一节课，教学流程从“拼图游戏导入”——“猜测密铺图形”——“验证密铺图形”——“拓展延伸”。此次试教，大家又提出了各自的想法：拼图游戏趣味性强，但不符合“密铺”特点，仅算“镶嵌”，不合适;建议用“铺墙砖”更适合;数学的“四能”要突出，让学生想探究，想操作;探究活动要分层次，交代清楚什么时候猜想、什么时候验证;培养类推思想，要体现数学味。在专家导师引领和同伴互助下，赵老师把课进行了第三次梳理：导入：找出合适的“铺墙砖”？（设置大小、形状不同的墙砖）让学生初步感知密铺的定义;猜想分类;验证：用相机随机记录学生的拼摆结果，形象直观展示密铺结果;观察描述“密铺图形”特点，通过计算验证;验证“所有三角形”“所有四边形”是否能密铺？借助类推、计算等多种方式。此次研讨结果，让赵丽娟老师思路顺畅、把“密铺的推理过程”罗列清楚。赵丽娟将修改好的课又进行了第三次、第四次展示，大家由衷地感觉到：这样的课才是真正的思路清晰、条理清楚、充满浓厚数学味的数学课。

当赵老师带着这样的一节课参加“芜湖市优秀课例展示”，毫无意外的博得全场一致好评，荣获第一名的佳绩，并被大赛推荐参加下学期安徽省优秀课例比赛。纵观赵老师的磨课过程，虽然只展示了5次试教，但期间，与教研组老师针对课程细节、教具的使用、学具的安排等方面的商议不下10次。为了还数学课堂本质，真正探讨数学味浓厚的问题，大家都卯足劲收集各类资料，为学生的数学学习打造坚实的后盾，老师们都认为：只有回归数学课堂，才是硬道理！这次研课，让我见证了一段一线教师真实、温暖、不断修正提升，向“数学本质”课堂回归的历程，也引发了以上的思考和寻绎。

参考文献：

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